国小少先队工作总结案例
自1982年以来,我校一直致力于打造小榜样教育的少先队特色,培养了四名津门童星和一大批优秀学生,在学生、家长及社会中产生了广泛而深远的影响。我们以各种各类的榜样为载体,通过构建少先队为主体的育人环境和文化氛围,多角度、多层面地挖掘榜样的育人价值,发挥榜样的育人功能。形成了系统的榜样育人评价体系,建构了以校内少先队“榜样育人”新模式,进而总体建构了以少先队教育为主导、教学为主阵地,课程为载体,整体营造榜样文化特色的榜样教育新模式。
一、开发实施榜样教育校本课程
学校制定了《前程国小校本课程实施方案》,编写了榜样教育校本教材《立德树人 勤学励志》。教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜样人物资源,教材内容充分结合学生的认知特点和教学内容。根据学生1—6年级的实际情况,教材共分为6册,每个年级1册,内容以本年级段各学科所涉及的榜样人物为素材,深入挖掘榜样育人资源,利用“榜样文化”这一载体将校本课程与语文、数学、英语、音乐、美术、体育、品生和科学等课程中的榜样育人资源融合、深化,达到校本课程与多个学科的教育教学合理整合,真正做到“立德树人、育人育心”。经过多年的实践探索,逐步形成了各年级比较完整的校本教材,并最终形成具有榜样文化特色的立体化育人平台。
⑴ 掘教材的榜样文化资源;
⑵ 从学科知识背景中开发榜样文化资源;
借助中外著名文化纪念日涌现出的榜样文化资源;如三月五日雷锋纪念日我们开展了举行了“践行雷锋精神,做阳光志愿者”,主题升旗仪式,在全校师生中广泛掀起学雷锋活动的高潮。此外,我们还组织部分队干部到社区和地铁站进行学雷锋活动,将东盈里社区进行卫生清扫。到顺驰桥地铁站进行保护栏,擦洗指示牌等活动。今后我们还将学雷锋活动继续开展下去。
(3)引介古今中外名人的榜样文化资源;我校建立了榜样特色教室,定期组织学生到三间榜样教室进行参观和活动。
(4)运用媒体视频交流展示榜样文化资源;
(5)开展课内外阅读活动广泛吸收榜样文化资源。
在十月十三日建队纪念日来临之际,召开了以“我是光荣的少先队员为主题的队日活动。在活动中学习了队章和少先队基础知识,重温了入队誓词。开展了少先队员光荣感的大讨论,通过活动增加了队员的光荣感和组织归属感。
在《反恐怖主义法》颁布期间,请春华街派出所罗警官给学生做主题法制教育宣讲。
二、以“多元评价”为依托,以“培养具有学习潜能,拥有良好行为习惯的学生”为工作目标。
在对学生进行问卷调查中发现:有24.3%的学生在谈到“心中榜样身上的优点是怎样形成的”是选择“说不清”。显然,在学生中存在着相当比例的学生盲目模仿榜样行为,这样造成的直接结果就是学生对榜样学习的持久性不强、效果也并不明显。常常出现“不知该怎样向榜样学习”和“学习榜样很久效果也不明显”的现象。因此,命名小榜样不能只停留在称号上,一定要把学生的闪光点用形象的语言表述出来,才利于学生模仿,如:怎样勤俭、怎样好学、怎样孝敬等要具体,使学生易于模仿,易于学习,易于互学互促,这才是榜样教育的本质所在。基于此,我校结合多年来榜样教育的经验,“7×6﹢X”榜样育人评价标准(如表1):
少先队开展的各项活动都与”榜样教育”相结合,使每项少先队活动有特色,并落到实处。今后,我们将继续探索多项活动和榜样教育的结合点,将每项活动的实效性最大化。
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