达标活动总结（精选4篇）

达标活动总结 篇1

学习公司传达的《班组建设达标》使我深深认识到：班组是企业的缩影。班组是人才培养的基地。班组文化是企业文化的集中体现。班组管理水平是企业管理水平的具体体现。企业各项工作目标最终都要通过班组去落实，班组人员的素质、技能水平、管理水平的高低，直接影响着公司服务质量、和谐稳定和经济效益。所以班组建设达标思路体系的有效落实，是健企之策、兴企之道。而班组建设达标活动不是一时之策，而是经常之举；不是一项活动，而是长效机制。

在学习此工作手册的认识下，结合我厂现有机制体系的管理模式下，本班组严格执行各项管理制度和技术操作规程，杜绝“三违”（违章指挥、违章作业、违反劳动纪律），坚持“五想五不干”（一想安全风险，不清楚不干；二想安全措施，不完善不干；三想安全工具，未配备不干；四想安全环境，不合格不干；五想安全技能，不具备不干）和“四不放过”（事故原因没有查清不放过；事故责任者没有严肃处理不放过；职工没有受到教育不放过；防范措施没有落实不放过）；每位班组成员对所使用的设备做到“四懂二会”（懂原理、懂性能、懂结构、懂操作程序，会操作、会维护）；建立班组设备台帐（设备名称、规格型号、制造单位、启用日期、数量等）和班组工器具台帐（器具名称、规格型号、数量等），专人负责，帐物相符；建立班组设备运行记录，

记录设备的投运日期、运行状态、缺陷或事故等情况，专人负责，记录完整；开展节能降耗意识教育，搞好班组物资管理，指定专人负责低值易耗品的发放，杜绝浪费现象；根据制定下达的节能降耗措施，组织落实。

班组建设是由复杂到简单的认识实践过程，没有复杂就没有简单，简单是复杂的升华。班组管理制度、工作手册、工作标准、工作流程、报表记录台帐等建立，做到便于管理、有利工作，写你所干、干你所写、记你所干、查你所写所干、持续改进、简单易行。

20xx年，我们将深入推进班组建设达标活动，在执行力度上下功夫，确保班组建设达标活动思路体系得到有效落实，进一步拓宽活动的广度和深度，研究把活动转化为长效机制的措施和载体，全面提升员工素质和专业化服务品质。

达标活动总结 篇2

的业务能力和教学水平，根据学区工作安排，我校“三课达标”活动，推动了基础教育课程改革工作向纵深发展，最大幅度的提高我校教育教学质量，特对本次工作进行总结如下：

一、领导小组成立迅速接到学区安排后，我校成立了以李义华为组长，葛凤玲为副组长张志敏、

杨莹、强娜、石莉、郭红梅为成员的领导小组。评委由葛凤玲、杨莹、强娜三人组成。

二、时间抓得紧

10月25日----10月29日主要进行听评课，并按时完成了活动。

三、取得的成绩

1、教师参与积极，教学效果显著，体现了有效教学，达到了应有水平。

2、活动能够与校本教研、校本培训相结合；能够与教师“业务过四关”和全员练兵相结合；能够与学校骨干体系建设相结合；能够与深化有效教学年活动相结合。

3、课堂能够紧紧围绕“夯实基础、凸显能力、夯实训练、凸显学生的指导思想，达到了有效课堂的“五个到位”，能够构建“高效、自主、和谐”的新课堂。

4、教师进一步理解了课改新精神，牢固树立了课改新理念，能够大胆尝试教学新方法，充分利用远程教育设备进行教学，增强了教师的教学基本功，使有效教学活动向纵深发展，推动了辛庄组有效教学的新发展，特别是教师的远程教育资源整合能力和应用能力得到进一步提高。

5、在到整个活动过程中所有教师都能够按照课必新理念和课村新精神备课、上课。体现了三维目标的统一，形式和效率的统一

四、经过评选各教师都达到了乡校的要求。

五、不足之处

1、个别学校没有远程教育设备，教师查找资料不方便，教师学习资源整合机会少。

2、大多数教师资源整合能力有待提高。3、部分学校校本培训次数少。

4、光盘少，比较陈旧，运用模式一教学的教师比较少。

六、改进措施

1、加强校本培训，提高教师资源整合能力和远程教育设备运用能力。

2、加强教师资源“二次利用”能力培训。

3、鼓励教师运用模式一进行教学。

七、活动结束后，我们能够及时总结经验，寻找问题根源，找出解决教学存在问题的解决方法。推广好的教学方法和经验。

附：各教师的活页教案和说课稿。

达标活动总结 篇3

为了较好的完成县教研室国小部的安排的工作，根据教研室的计划安排，经研究决定在20xx年5月11日至12日举行zz镇第二次新课程课堂教学达标评级活动。活动参加的教师是没有参加第一次达标活动的教师，活动地点在各学校。数学分两组，我和中心国小数学骨干卢燕老师参加数学一组的评委，柳庄完小z主任和爱龙希望国小z主任为二组评为。两天安排听评23位教师的课，有两位教师请假，实际参加人员是21位教师。现将活动情况总结如下：

参赛教师能认真对待本次活动，积极认真的准备，课堂教学水平有很大的提高。获得优秀的教师有2名，获得良好的教师有6名，获得合格的教师有11人，不合的教师有2名。六个单位成绩是：中心国小平均分83分，爱龙希望国小平均分为76。17分，华山完小平均分为75。13分，柳庄完小平均分为72。63分，朱崔完小平均分为71。1分，沙窝完小平均分为70分。

我听了11位教师的课堂教学，给我留下了深刻的印象，其中有我的老领导，都是我的前辈，听他们的课，我抱着欣赏学习的态度，感到收获很多。

1、精心准备，努力打造精彩的课堂。此次参加达标讲课的教师都是年龄比较大的教师，他们在教育战线上已经默默奉献了几十年的青春，有的接近退休，还能积极认真的参加活动，让我感动。他们不以自己的资格老，而心存抵触，而是积极配合，努力展示自己的课堂教学，让精彩成为光辉的历史。

2、教学理念新，学具和多媒体应用普遍。条件不允许的学校尽量让学生使用学具，通过让学生动手操作、演示，探究知识形成的过程，合作交流成为学生解决问题的主要途径。条件允许的学校，教师全部使用了多媒体辅助教学，用先进的教学手段，使教学内容的呈现更清晰，激发了学生的学习兴趣。

3、以生为本，努力营造和谐民主的课堂氛围。此次听课我看到了老教师在努力改变自己，改变自己的教学就意味着改变自己的生活。我们知道习惯是很难改变的，特别是成年人要改变自己的习惯，更是难上加难。抛弃自己的固有观点，用新的教育理念代替传统的老观念，一定是一个痛苦的过程，它首先要自我否定，然后才能学习接受新的东西，重新建构自己的知识体系。在老教师的课堂教学中，能摒弃讲授，让学生以自主探究、小组合作交流为主的学习方式，难能可贵。

4、能活血活用，提高课堂教学水平。为了提高教育教学质量，教研室在新学期举行了一系列的活动，研讨中、高年级自主高效课堂的教学路子，找出现有课堂教学中耗时低效的因素，努力营造自主高效的课堂教学。在本次听课活动中，有一些教师能结合自身优势，努力实践自主高效课堂的教学思想，创新教学方式，取得了较好的教学效果。

当然我们的课堂正走在成熟的道路上，一定还有很曲折的道路需要走，但我们已经开始思考，走在了思考的路上，就是走向成熟。如果苹果已经成熟，那么它就开始腐烂；我们每一位老师都是朝气蓬勃的，有无限的潜能。不成熟意味着我们自身还存在很多的问题，需要我们不断的进步，需要不断的学习，像呵护幼苗一样，让我们成长。在此次听课过程中我有很多的思考，希望引起大家的关注：

1、教师要关注学生。课堂是师生共同演绎生命华彩的活动，学生是活动的主角，教师是学生学习活动的组织者、引领者和参与者。在学生的学习活动中，自主探究的过程要充分，把自己有能力解决的都解决了，让学生体验成功，教育的过程就是让学生不断体验成功的过程。学生独立解决不了的问题，就让学生在小组内需求帮助，培养学生的合作意识和合作能力，让优秀的学生充分的发挥作用，以生练生。思考我们的课堂教学，我们还有那些地方抢了学生的镜头，给学生搭建一个展示平台，世界是他们的，也是我们的，但归根到底是他们的，让出更大的舞台，让学生展示吧！

2、关于方程的问题。新课改以来我们的很多教学内容发生了变化，我们是否解读清楚了。在听课过程中我发现还有很多老前辈，用课改前的知识来教现在的教材。例如：解方程以前是利用运算性质解，新课改以来，都是依据“等式的性质解”解方程。为什么要用等式的性质呢？是为了和国中更好的接轨，升入国中学生可以自然接受国中的方程思想解决问题。像8—X=3 在学生没有学习移项时，不让学生解决。

3、小组学习的实效性问题。新课改提倡学生自主探究、合作交流的学习方式，但我们在教学中如何把握学生的自主探究时间和合作学习的实效性呢？我们让学生合作探究的问题，实效性到底有多少呢？

4、教师的语言问题。教师的职业对语言有很高的要求，教师要不断的锤炼自己的语言。把自己想表达的内容，清晰的传达给学生，让学生感受到教师传达的信息，从而体验到愉悦或思考问题。在课堂40分钟的有限的时间里，教师的语言要明晰简练，让学生听清楚。

达标活动总结 篇4

从3月13日开始，到4月19日结束，市级达标课评优活动历时一个月。教研员每人听课xx余节。

国中语文于4月16日至18日分别在泗庄中学、范庄子中学进行，共有12名语文教师参加。另有方官中学、东马营中学、辛桥中学、泗庄中学各一名语文教师因事因病未参加此次活动。

作文教学一直困扰着语文教师，老师们认为作文教学能力亟待提高。我觉得此次达标课评优活动的组织和实施方式为解决作文教学的一些问题提供了契机。于是，我围绕“作文如何教”这一主题命题，根据参赛教师人数、年级班级数量及遵循同年级同课题的原则，共拟定了6个作课题目。这6个题目是：半命题作文如何补题、作文如何表达真情实感、作文素材哪里来、作文中如何进行细节描写、如何多角度立意、如何安排好作文的结构。

这次达标课评优活动选在各个乡镇中学进行，一方面对参赛教师来说既是挑战又是锻炼，一方面是给承办学校送课。为了让此次活动更有实效，我认为老师们充分备课很重要。于是4月8日我将6个题目公布出来作为选课范围，并提醒参赛教师认真准备，争取将最好的课堂教学送给学生们，让上课的学生们真正学有所得。并鼓励参赛教师在这次经历中提升自己的专业素养和教学能力。赛课前三天又采用电话抽签的形式确定了每个人的作课题目。这种形式受到了教师的欢迎。他们认为这样做，不单纯是为了赛课而赛课，还带有了研讨交流的味道。当然，也让一些教师望而生畏。

为了显现“以学定教、以生为本、学为中心”的课堂教学理念，这次达标课评优活动加上了学生对教师的评价和当堂对学生检测的环节。或许是这个设计，或许是去山西长子县的参观学习，加速了课堂形态的改变。总之，这次的评优活动呈现出课堂教学的新面貌。主要表现是：

一、教师有了关注全体学生的学习状态、课堂参与程度和参与质量的意识。每位教师都精心设计编写了导学案，并且尽量在导学案中也体现自主学习、探究学习或先学先练再呈现答案的原则。

二、学生在教学活动中受到重视，成为学习主人，学习积极性明显提高。

三、很多中学都组织划分了学习小组，便于合作学习，学生的合作意识、互助意识、团结意识加强。

四、这次评优课是到乡镇中学借班上课，学生都生活在农村。作课教师本着实效、高质的愿望，精心编制教学方案，呈现出来的课不是包装过的“精彩课、表演课”，而是落实基本知识、基本技能的常态课、家常课。借鉴、推广价值很高。

当然，任何事情都有两面性。活动中发现存在的问题也不少。

一、教师的专业素养亟待提高。高质量的课堂需要高水平的教师来引领。教师对教学内容的理解、研读能力直接决定所授知识的正确与否，如果教师对学科知识都不能正确理解或解释，又怎能去指导帮助学生？如作文题《我的一片天空》，教师竟然引导学生说：想想你头顶上的天空是什么样的？蓝天、白云、小鸟飞等等。结果学生测试卷答案几乎都是零分。

二、教师的导学能力亟待提高。既然是“以学定教、以学为本、学为中心”，那么教师如何根据学生的认知基础准确定位教学起点、教学目标；如何调动学习兴趣与学习智慧；如何依据学情合理把握课堂节奏；如何进行及时而有效的学习指导；如何灵活处理课堂活动中即时生成的具体问题等等便成为有效、高效课堂的关键。而这些恰恰是教师导学行为的重点内容。反思我们的课堂，我们做到了多少？教师的导学行为体现在导学案上，我们的导学案是否科学？体现在指导帮助学生上，是否有效帮助了学困生，是否有效提升了学优生？

三、学生小组合作学习的管理需要精细化。教学形式的改变标志着课堂变革的开始，但是仅仅有了形式远远不够。