再续前缘止于至善教学总结范文（精选3篇）

再续前缘止于至善教学总结范文 篇1

时光流转，因缘际会，本学期美术组再次和音乐组牵手成为同一个教科研组。而历经岁月沧桑的我们，此次的前缘再续，可谓默然相爱，寂静欢喜，和而不同，止于至善。

一、规范课程实施行为，提高教学品质

做好教学常规工作是提高教学质量的先决条件。每位教师认真自觉执行教学常规制度，提高教学的品质。

1、依法执教，严格执行课程计划，严格按课表上课。

2、加强、深化美育，强化美育的育人功能。

3、加强社团课程建设，提高社团活动质量，丰富社团成果。

二、重视“六认真”管理，提升教学质量

做好教学六认真检查，将不定期抽查与定期的互查、普查结合起来。教研组长每月对组内教师进行上课、备课、作业等方面的抽查并及时反馈，期末对教师的备课、作业进行普查。

1、备课加强教研、交流，相互学习、借鉴，每位教师有二备与有主题的反思。

2、上课有明确的目标意识、质量意识、效益意识，课上身心投入，关注学生的注意力和情感态度。及时了解目标达成度，课后思考得失，寻找改进教学的对策，养成反思的习惯。

借助课题和“一师一优课，一课一名师”活动，促进教与学的行为变革，深化课堂品牌建设。

3、美术组精心设计作业，做到分层、多元、个性化。指导、批改做到一对一，面对面，切实提高每一个学生的创作表现能力。

4、加强社团培训

注重特长生的选拔，建立培养计划与机制，成立社团，明确目标与任务，训练内容保证，注重过程管理。本学期本组7个社团开齐开足课程，并将各级各类学生竞赛与日常社团活动结合起来，每周平均活动时间4课时，遇比赛期间每日早中晚训练。通过全组老师的努力，采撷到了丰硕的社团成果，同时展示了实验国小学生风采风貌。

“六认真”工作直接影响教学质量的重要工作，抓好每一个环节，优化具体要求，每一位老师把时间、精力有效发挥，实现教学质量的不断提升。

三、落实核心素养培养，促使教师个体发展

围绕“核心素养”、“学科核心素养”，认真学习、研究，并基于本校实际和学生实际，梳理各年段具体的内容、认知目标、态度目标、技能目标，结合教学，有序推进。提升教书育人的境界，改进教学方式，致力培养学生的核心素养。每一位教师积极参加培训，拓展视野。在专家团队的带领下，努力提升教育科研水平，促使教师个体发展。本学期，朱梦辰老师围绕“促进深度学习的自由课堂”执教了综合实践研究课《菜单的设计》，总计三次，反复修改完善，效果良好。美术组老师结合“清代娄东画派”进行了深入的观摩研讨，费晓瑜、朱梦辰老师执笔了仿四王作品，费晓瑜老师还接受了太仓市电视台的采访和太仓日报的报道。

四、成绩

.7在组织和辅导《中国少年儿童美术书法摄影作品》（第19卷）暨“华夏儿艺”全国少年儿童美术书法摄影大赛征稿活动中，美术组为学校拿回了宝贵的团体一等奖，四位老师也均获一等辅导奖，其中学生获奖一等奖27人获，二等奖46人，三等奖49人；

.7费晓瑜、施海燕老师指导的“太仓市第十二届少年儿童环保书信绘画大赛”中获二等奖2人，三等奖2人，优秀奖和纪念奖10多人；

.8在x年苏州市音乐、美术教学论文评比中侯冬萍、费晓瑜、汪露琦老师获二等奖，赵丽琴老师获三等奖；

.9赵荣、朱梦辰老师参加市教师书画展，作品在市美术馆展出；

.09赵丽琴老师《幽默曲》获苏州市国小音乐案例评比一等奖；论文《让孩子自信快乐地成长》苏州市主题征文赛一等奖；

.10太仓市中国小教师专业素养竞赛（国小美术学科）中，获一等奖；

.10赵丽琴老师学科评优课获江苏省二等奖；

.11施海燕、朱梦辰老师指导的“太仓市科技节科学幻想画”比赛中，1人获一等奖，1人获二等奖。

x年11月赵荣老师在太仓市x年度“一师一优课，一课一名师活动中”，执教《色彩的明度》一课，获得国小美术学科市级优课。

.12侯冬萍、费晓瑜指导的学生作品获苏州市第五届中国小生艺术展演活动二等奖，两位老师获艺术作品类优秀指导教师奖。

.12侯冬萍老师指导的舞蹈《暖》获太仓市第一届晓邦杯舞蹈比赛一等奖。

.12《学习，不止在学校》获太仓市优秀教案评比一等奖

结语

“我以为留住光，就可以留住你”……只要心中有光，我们就会不断追逐梦想。

再续前缘止于至善教学总结范文 篇2

加强开放求发展，齐抓共管促提升

课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革，全面推广课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂，而且能够推动我校课程及教学改革不断发展，促进教师队伍和学生综合素质的不断提高，自课堂教学开放活动开展以来，我校教师的专业化水平有了大幅提高，活动效果显著，总结如下。

一、思想认识高度统一

学校教学工作要在教学实践中有效落实重点学科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学习构建高效的课堂教学，形成愉悦主和谐的教学氛围；经过一个学期的教学开放活动，为深化课程改革积累了一些经验，取得了一些成绩，此次课堂教学开放活动是课程改革和教学改革的有利时机，同时也为教师与教师之间创设彼此交流、学习的平台，加强了学校、教师与家长的交流、沟通，达到提高课堂教学质量、促进学校管理水平提高的.目的。所有教师都能主动走进其他同志的课堂，打破了以前闭门造车的封闭局面，形成了互相听课，互相评课，共同研讨，共同提高的局面。

二、教师专业化发展效果明显

在本次课堂教学开放活动中，所有领导及教师的听课、评课水平有了大幅提升，对专业化成长有极大的帮助。课堂教学开放使教师能主动听、评其他教师的课堂教学，在活动中能主动获取同行的优秀课堂教学技能和方法，能反思提升个人课堂教学理念，使同伴互助与个人反思有机结合，保证了课堂教学在听中学，在评中学在实践中提高的效果。

在教师间相互听评课过程中还有利于同年段不同学科教师之间的学科整合，如物理教师在数学教师的课堂中会吸收重要的数学思想，将数学分析、理解与物理学科判断、推理有机统一，将数学知识用于物理计算当中，提升了学生的综合解题能力；在历史课堂中英语教师会了解更多的中西方文化的差异，能在英语课堂中有针对性的讲解，能以历史为背景，以课堂教学为平台，以语言交流为媒介，为更好的掌握英语的学习特点提供了借鉴.....　　在听课中教师间还可以对比分析同一个班的学生在不同学科教学中的不同表现，对自己的课堂教学进行反思。如课堂气氛活跃与否，学生学习状态是否积极，师生配合是否默契......这些都为教师提供了第一手的反思材料，有利于及时调整教学思想和方法。

三、学生学习状态进一步加强

在本次活动中，教师主动走进不同学科不同年级的课堂，对学生的学习起到积极的促进作用。

原来每个教师的课堂中都有不同程度的后进生，他们在平时很少被教师关注，加之座位相对远离教师，给了他们活动的空间和时间，往往交头接耳，搞小动作甚至扰乱课堂。

自从课堂教学开放以来，听课教师坐在教室后侧对这部分同学是一个警醒，同时也是一种帮助，听课中不少教师能主动帮助后进生，为他们讲解当堂的学习知识，这既帮助了教师又帮助了学生，起到了一箭双雕的作用。

总之，课堂教学开放活动不论从教师还是从学生的角度都非常有利于教师的专业水平的提升，有利于学生学习的积极性和主动性的建立，更有利于学校教学质量的提高，我们会坚持开展下去，为学校的整体发展提供推动力量。

再续前缘止于至善教学总结范文 篇3

临近期末了，每个人都在紧张的赶着进度，争取复习的时间，在这段时间里简单的对自己一学期的工作进行了反思，具体内容如下：

（一）对英语教学的重新认识

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

（二）教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。