坚持每天写一句话
教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视,去发现其中细微的教育蕴涵,从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层,使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
每年拿到新教材时,都被图文并茂、充满童趣的一篇篇课文所吸引。读完整本教材,就不得不感叹教材编写者的用心良苦──表面好玩好看的教材包含着严密的逻辑结构,可谓是字字用心。然而对于大量的生字,低年级学生记得快,忘得更快。更何况,学生的识字水平也是参差不齐。怎么办?我想到了每天让学生写一句话。?
一、每天写一句话可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律,学生对学过的字,如果只是读一读,写一写,可能只是当时记住了。而每天写一句话就要用到一些字。这时,他们是在运用自己所学的知识了,这样对生字的记忆自然会深刻得多。而那些学习态度认真的学生,还会通过各种途径去学一些字──一些他没学而他要用的字──自然,这样又扩大了学生的识字量。我很欣慰地看到,从每天写一句话后,我班学生的听写成绩在慢慢提高。
二、每天写一句话可以培养学生[此文转于斐斐课件园 ]对写作的兴趣,为以后写日记、写作文打下一定的基础。写作的源泉是生活,让学生每天写一句话,学生就必须更多、更仔细地去观察周围的事物,而生活会回赠给孩子们更多的东西,这为以后的写作积累了素材,作为教师的我,对学生的每一次写作会加以鼓励、表扬。我不会去修改他们的语言──我要保留学生童趣的语言,但我会要求学生改正每一个错误的汉字。这样,我班学生写出了“我听见小狗在说话”“我把好吃的东西和好玩的东西发给金鱼”这样的话语,更有学生写出了《我的一天》。?
三、每天写一句话有助于课堂教学。在我的教学中,我一直有这样的想法:因为一年级的学生更多的是形象理解,形象记忆,所以我讲一篇课文时,我希望能带学生去做一做课文中讲的事情,去看一看课文中的景色;上识字课时,我又想让学生看一看实物。但这样做很费时间,而且不一定行得通。而让学生写一句话的办法帮了我。在学习《小小的船》之前,我让学生写他们想做的一件事,这样,学“我在小小的船里坐”时,学生就很容易想到这是一句想像的话语了。在上《菜园里》之前,我又让学生写他们在自家厨房里看到了什么蔬菜,等到我上课时,我根据学生的写作情况,让他们讲一讲他们看到的蔬菜,整节课的教学目的在轻松的氛围中达到了。而这样做,最让我有成功感的是口语课。国小生爱说话,不过是在课后说,到了让他们说话的口语课,发言的人就寥寥无几了,即使开口说了,也是人云亦云。自从每天写一句话后,他们开始争先恐后发言了。在上《这样做不对》时,当我问:“小朋友们想一想,那个戴红领巾的姐姐会说什么呢?”有个学生说:“那个姐姐会说:‘你们是不是不认识牌子上的字啊?上面写着保护草坪呢。’”?
另外,让学生每天写一句话,还有让老师更多地了解学生,促进师生之间的感情等作用。
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