陶行知经典教育故事(精选5篇)
陶行知经典教育故事 篇1
四块糖的故事
一天,陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学,陶行知立即制止了他,并让他放学后到校长室去。
放学后,王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时,陶行知走过来了。他一看到王友,就掏出一块糖果递给他,说:‚这是奖给你的,因为你按时来了,而我却迟到了。‛
王友惊愕地接过糖果,目不转睛地看着陶行知。这时,陶行知又掏出一颗糖果递给王友,说:‚这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人的时候,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你。‛
王友更惊愕了,他不知道校长到底想干什么。
这时,陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说:‚我已经调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生。你砸他们证明你很正直善良,并且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励。‛
王友听了非常感动,他失声叫了起来:‚校长,你打我吧,我砸的不是坏人,而是自己的同学呀!‛
陶行知满意地笑了,又掏出一块糖果递给王友,说:‚你能正确地认识错误,这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了,你也可以回去了。‛
陶行知的教育让王友明白了,不管在什么时候,都要换个角度想想问题。可见,父母应该教育孩子经常问自己:‚要是我处在这种情况下,我会怎么想呢?又会怎么做呢?‛‚我现在应该为他做点什么,他的心里会感觉好受一些呢?‛这样,孩子往往会看到问题的另一面,从而产生宽容的品格。
陶行知经典教育故事 篇2
要又学又问
1939年夏天,有人介绍一位青年诗人到育才学校半工半读,介绍信上写道:‚刘文伟,诗人高歌的学生……‛陶行知一看,风趣地说:‚喔,文――伟,你诗文伟大呀?‛青年忙说:‚不,相反――很渺小,我已经把伟字改成苇,芦苇的苇。‛
陶行知笑了,说:‚对呀,不要自封为伟大,要大众承认才是真伟大。你愿意做芦苇,好,芦苇做成船,也可以渡人到达彼岸呀!‛
过了一会,陶行知又说:‚你是高歌的徒弟,一定是个小详诗人吧?‛
青年人答:‚不,我是土人,从小是孤儿,做过童工,爱唱劳动号子,自己编词儿,是地道的‘杭唷’派‛。
陶行知‚哦‛了一声说:‚那我们是同志呢,我也是‘歌谣派’,你读过我的诗么?‛ 青年人说:‚读过,很喜欢。听说你跟唐代诗人白居易一样,写了诗先读给老妈子听。我还喜欢唱您编的歌。如,《锄头舞歌》、《镰刀舞歌》、《手脑相长歌》等等。‛
陶行知立刻喜欢上了这个叫刘文苇的青年人,对他特别关心,经常问他学习、生活的情况。
当时小刘才18岁,学习兴趣很高,而且爱好广泛。在育才学校,他感到什么都新鲜,样样都想学想问。陶行知工作很忙,平时住在北碚,到学校来一趟不容易,要处理的事很多。但小刘见缝插针,一有机会就去向陶行知请教,陶行知也总是热情耐心地回答他的问题。
有人责备小刘‚不懂事‛,但陶行知鼓励小刘说:‚做学问就是要学要问。我过去写过一首诗:‘发明千千万,起点是一问。人力胜天工,只在每事问’。学问,学问,光学不问只是一半,光问不学也只是一半,又学又问才是完整的学问。好比一个人,不能光有右手右脚,也不能光有左手左脚,要左右配合才是完整的人。‛
陶行知的教诲给小刘很大启发,他也写了一首诗,题为《学问》:
学问学问,既学又问。
光学不问,半截理论,
死啃书本,用时不灵。
光问不学,一半是零,
不成条理,低级水平。
又问又学,真正聪明,
又学又问,才是完整的活的学问。
在陶行知和育才学校文学组主任艾青的帮助教育下,小刘后来成为我国著名的诗人。
陶行知经典教育故事 篇3
新安旅行团‛的故事
1933年的一天,上海大厦大学校园内,一群群大学生正向着大礼堂走去。他们三三两两地议论着今天将要举行的报告会:‚听说是一些小孩子来演讲。‛‚是的,叫‘新安旅行团’,听说是苏北淮安新安国小的学生,大的十五六岁,小的才十二岁。‛‚小孩子来跟我们讲课,能讲什么呢?不是开开玩笑吧!‛‚去听听吧,听了再下结论嘛!‛大学生们向礼堂走去,带着好奇、怀疑。会场里渐渐坐满了人。讲台上出现了一位戴眼镜的先生,中等身材,穿着学生装。有人认出来了:‚是陶行知先生。‛陶先生开始讲话:‚诸位都是大学生,也许会说,叫他们听小孩子讲课,真是笑话。这七个小孩子从淮安一路演讲到上海。‘没有父母带,先生也不在’,靠演讲旅行,作抗日宣传。这个儿童旅行团的价值,是新时代之无价宝,如果一定要定个价值,或者姑且定为万万万万金元吧。这样伟大的宝藏,世界上谁也没有,都为新安小朋友所得。而‘新安’不敢占为私有,愿公诸天下后世。讲得如何,请大家一试。‛不同凡响的开场白,激起了会场上的一片掌声。小玉站在讲台前,他穿着浆洗得干干净净的粗布衣服,圆圆的小脸因紧张而涨得通红,两手十个手指下意识地搓来搓去。陶先生轻轻地拍了他一下,在他耳畔说了几句话,就走下台去了。小玉定了定神,开始讲起来:‚我的老家在凤阳,凤阳是个穷地方,十年倒有九年荒。妈妈生了八个孩子,死了六个,只剩下我和姐姐。爹爹被抓去当壮丁,活活折磨死了。妈妈活不下去,流着眼泪把姐姐卖给了人贩子……‛孩子的脸颊上滚动着泪珠,他抽泣了一下,悲愤地接着说:‚我们为什么这样穷,为什么这样苦?我们曾经问爷爷奶奶,我们曾经问爸爸妈妈,他们的回答是:我们命苦啊!可是,学校的老师告诉我们:根本就不是什么命苦,是我们的国家太落后,外有列强,内有国贼,生产落后,经济衰败,这一切是帝国主义、反动派造成的啊!‛清脆的童声震动了每个大学生的心,一些人激动地站了起来,大声附和:‚说得好!‛会场上爆发出雷鸣般的掌声。接着,另一个孩子小林走上讲台:‚爷爷奶奶,叔叔阿姨,大哥哥大姐姐们!我们国家落后,列强就要欺侮。日本帝国主义就侵占了我们的东三省,苦难的中国人民身上又加上了侵略者的铁蹄,这样的痛苦我
们还能忍受吗?有良知的中国人是决不愿意做亡国奴的,大家一致起来,要反抗万恶的侵略者,要用我们的血肉筑成一道新的长城!‛全场爆发出更加热烈的掌声,有人带头高呼:‚打倒侵略者!‛‚团结抗日,一致对外!‛陶行知先生走上台,把孩子们抱在一起,连声说:‚讲得好!讲得好!‛他带着孩子们走下讲台,问身边的一位教授:‚小孩子讲得如何?‛教授风趣地说:‚讲得比我们好,几乎把教授的饭碗打破!‛陶先生哈哈大笑说:‚小孩子能教大学生,几乎把教授的饭碗打破,这虽然是千古奇闻,但却是事实啊!‛陶行知接连几天安排新安旅行团的孩子们去中国小演讲,去光华、沪江、震旦大学演讲,所到之处,无不引轰动。陶行知逢人就说:‚在这些小孩子的铁证之下,时代是分成了两个:一个是瞧不起穷光蛋和小孩子的时代,那已永远成为过去;一个是新时代,穷光蛋和小孩子有不可抵估的力量。‛他特意写诗称赞:一群小光棍,数数是七根。小的十二岁,大的未结婚。没有父母带,先生也不在。谁说小孩小,划分新时代。在陶行知先生的鼓励下,淮安新安国小在1935年又第二次组织了‚新安旅行团‛,在抗日的大后方,宣传抗日,宣传爱国,走遍了全国十几个省市,行程五万里,足迹遍及城市、农村、草原、边疆,被人们称为‚民族的小号手。‛
陶行知经典教育故事 篇4
爱的教育》全文采用了日记的形似,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他十个月在学校,家庭,社会的所见所闻和他家人的信和老师讲的动人的每月故事。
爱就像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力、积极要求上进、如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困;有的身有残疾;当然也有一些是沐浴在幸福中的。这些孩子虽然从出身到性格都有迥异,但他们身上却都有着一种共同的东西——对自己的祖国意大利深深的爱,对亲友的真挚之情。
对亲友的真挚之情,在《爱的教育》一书中处处都有这种气息,特别是每月故事中的《万里寻母记》,让我不经为里面的主人公马尔可心生一股敬意。他的母亲在他13岁时为了摆清债务,独自一人去了阿根廷共和国的首都一个富有的人家去当了女佣,后来断绝了联系。
13岁的主人公马尔可,不顾去美洲的危险毅然向他爸提出了一人去美洲找母亲的请求。这件事一开始虽没成功,可两天后他父亲的一个船长朋友听说了这件事后,便去找到了他父亲告诉他可以免费带马尔可去美洲。马尔可在去美洲找母亲遇到了许多人,有好也有坏,像慈祥的伦巴底老人,善良的西班牙妇女,热心的小伙计和无恶不作的小偷,当然还有许多乐于助人的好人等等。在这些人的帮助下马尔可终于找到了母亲。
对自己的祖国意大利深深的爱,在《爱的教育》一书中不时有出现震撼人心的爱国故事。像爱国少年他为了国家的尊严连钱也不要,把它全扔到了辱骂他国家的人脸上和头上。年轻的少年鼓手为不让自己的国家失败,冒着犹如暴雨般的子弹去求救,虽然最后他们胜利了,可他却永远失去了一条腿。我们做为炎黄子孙更应该要有一颗热爱祖国真挚的心,仁以为己任的想法,将我们中华五千年的传统美德发扬光大,让我们用爱国的热情洋溢全世界,感染全世界。
《爱的教育》中我想“爱会是什么呢?”这不会有明确的答案,但我知道“爱”是没有限制的,有小有大,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓、献血、为国献身……
陶行知经典教育故事 篇5
三顾“长发”
在当今社会中,许多影视网络等媒体中,很多的光彩照人的男明星都是长发,且还有不同的发型,这给正处在青春期高中生起了榜样的作用,很多学生都喜欢留长发,而我们的学校在学生的行为规范中明确要求男同学不能留长发,我班上有几个男同学恰恰就是留长发,这此,我在班上特别强调学校的这条规定,希望他们能自己解决这一问题,但是过了两天,发现还是没动静,依然如故。于是我决定从行为习惯较差的张某同学入手,如果他能剪头发,其它同学就会解决。
第二天,我利用晨会课的时间找张某同学谈心,根据张某同学平常比较散慢,不合群,喜欢独来独往,易与他人抵触的特点,我先从其它方面开始,从学习,生活方面谈,最后引到正题,剪长发,他说是是是,我一定去理。可是过了两天,还是没动静,这时候我还是有点生气,想点名批评,但冷静一想,这样容易引起矛盾,对处理事情解决问题并没帮助。我决定再一次找他谈,让他来说说为什么想留长发。
第二次再找到他时,他已感到我为什么找他,他显得有点不耐烦,我想这样的心态谈话是没有效果的,我决定还是从其它方面入手,先说其它的事情,让他来说一说自己的一些生活,学习上的事情,缓和态度,解除敌对情绪。最后让他说说为什么喜欢留长发的原因,这时我才明白他的理由,他的脑后有一块伤疤想用长发来遮掩,有的同学头发也较长为什么只争对他。我仔细一想,他确实也有道理,爱美是人的天性。用长发来遮掩伤疤,也是合情合理。由于他较为孤癖的性格,把我找他的谈话理解为只争对他个人,反而引起抵触。这样我想从他入手来解决班能中留长发的问题看来是达不到目的。于是我决定用迂回的办法,我说,不能留长发是学校的规定,不是争对你个人,你想用长发来遮掩伤疤,这也不过分。但你也可以把再修得更短些,这样符合学校的规定,至于第二个理由,如果其它同学如果能剪掉长发,你能做到吗?他迟疑了一下,说行。
当天,我就找到一个表现较好,但头发稍长的同学,让他利用中午时间带头先去理发。当天晚自习的时候我再次找到张某同学,他连忙说老师我明天一定去理发。第二天我发现他的头发确实短得多了。更高兴看到长发的现象在班上消失了。
通过这事情,我想执行学校的规定,管理班级,做学生的思想的工作,不能简单粗暴,要有耐心,循序惭近,要明白学生的心理,这样才能有的放矢,解决实际问题。
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