精细化管理培育英语学科特色项目自评报告

一、项目背景

《xx市中长期教育改革和发展规划纲要》（XX～2020年）明确提出：“探索建立义务教育学校之间的协作机制，缩国小校之间办学水平差距，促进义务教育学校均衡发展”。松江区通过建立学校发展共同体，创新办学模式，整合教育资源，共享教学成果，提高区域教育均衡发展水平。上外松外学校XX年建校适逢松江区学校发展共同体成立，利用学校共同体发展平台，让一所新学校健康、快速发展。

本共同体共5所学校，各具特色。中山国小历史悠久，学校素质教育全面提升，以区数学强势学科领衔。方塔国小以生命教育作为学校总课题，XX年学校被上海市教育委员会列为第一批“生命教育”实验校。中山永丰以语文为优势学科，开展“亲近自然”实践教育和小班化教学都受到得了各界认可。新桥国小百年老校，以自主教育为特色，开展学生自主学习活动，创建自主课堂。发展共同体在特色学科的建设上有一定的理论探索和实践经验，并形成一定成果。

而上外松松外学校，虽然是一所创办不久的新学校，但是凭借自身优势，在英语学科上具有一定领先性。一是领导关心与重视。上外松外学校是上海外国语大学和松江区政府合作办学的九年一贯制学校，受到双方领导的关怀和指导。定位高，师资力量强，汇集和上海市特级校长一名，松江区名师7名，教坛新秀20多名。 二是依托大学，外语资源丰富。上海外国语大学是211重点大学，在外语教学方面具有权威性，拥有众多一流专家。并且其附属中学、国小在上海市享有盛名，在中国小英语教学实践中经验丰富，成果累累。三是管理到位。学校组建了一支素质过硬的管理团队，特别是上海外国语大学派出了三人管理团队，专门负责英语教学管理和指导。四是小班化英语教学作为特色保障前提。上外松外学校实施英语小班化教学，通过教材整合、丰富英语活动确保特色。我校将在此基础上探索如何以精细化管理为抓手进一步发展、强化英语学科的特色，促进整个学校质量的提升的规律。

目前精细化管理的理论研究和实践成果主要集中在企业管理中，在教育领域也正在渐渐推进。精细化管理指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。学校的精细化管理就是落实管理责任，将管理责任明确化、具体化。必须从小处入手，要把“小事做细，细事做精”。 教学常规是教学质量的保证，也是教学精细化管理的一个重要组成部分。它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。在日常教学管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理体现的精品意识，是体现在每个环节的精细与精心。以精细化管理培育英语学科特色就是把英语特色学科的建设分解为一个个具体化的任务，让学校的每一个部门、每一个人都有明确责任，特色学科相关工作都有计划、有检查、有反馈、有改进，各部门都能够紧密合作、紧密衔接、高效工作，促进学校尽快提高英语学科质量。

二、项目目标

通过精细化管理形成英语特色学科的结构合理、实力过硬的师资力量。具有市区级学科名师领衔，中高级职称占相当比例，教坛新秀层出不穷的特色学科教师，具有扎实的学科基本功、善于研究学科教学特点，总结教学规律，敢于创新的学科教师团队。

通过精细化管理初步形成特色学科的校本课程。切合学校的办学宗旨和校内外资源特色，与国家课程、地方课程紧密结合的，以教师为开发主体，与专家合作，具有鲜明特色的学科校本课程。

通过精细化管理，培育校园浓厚的英语氛围，创设跨文化沟通的平台。

通过精细化管理提升特色学科教学质量，并带动其他学科教学质量的提高，从而全面提升学校整体的实力。

三、项目实施策略

以中国小课堂为阵地，英语教师为主体，教导处和教研组为主要组织者，开展行动研究。具体措施如下：

1、专家引航 理论打底

通过专家指导、培训等方式，诊断与分析学校精细化管理培育英语特色的目标、措施等，转变教师观念，树立精心、精致、精品的工作理念和态度，并付诸行动。

2、同伴互助 共享提升

专题研究。根据《精细化管理培育英语学科特色》的目标和内容，确定三个研究小组（1）文献研究组。以研究生为主，专门进行精细化管理培育英语特色内容的文献整理和归纳，作为课题理论支撑。（2）教学研究组。梳理、挖掘、整理我校特色英语教学教材内容和与之配套的英语活动，并探索、记录、总结适切的教学方式和组织形式。以教学骨干为主。（3）管理研究组。通过撰写学校精细化管理英语学科特色制度，固化有效的英语管理制度，并改进和完善不足，从管理体制、管理流程、管理评价等方面促进英语学科特色建设和发展。以教学管理人员为主。纵向每组人员专题研究，横向每个成员收集到数据转给相关组别，通过定期汇报交流，达到共享共赢。

实践考察。通过名家的理论引领，教师们进一步明确了精心精细精致管理培育英语特色的规律。但这些理论若没有机会在实践中检验，体验，就不具有生命力。因此，要进一步开阔教师和管理者眼界，要走出去——去精细化管理名校、去英语特色学校走走看看，请进来——把有优秀经验的人请来共事。

3、任务驱动 自我培养

精细化管理培育英语特色的成功与否很大程度上取决于是否可以培养一支高质量，具有较强精细化管理意识和能力的教师管理团队和一支追求精心做事，精品成果的英语教师队伍。以任务促进教师和管理团队学习、实践、反思、提升。

管理团队：（1）设计并完善一套精细化管理教学制度（2）设计并完善一套精细化管评价制度 （3）建立精细化英语教师培养体系并有与之对应的项目教师团队：（1）开发英语整合教材和配套校本练习（2）开发英语特色系列活动 （3）开发英语综合实践课程

4、明确任务分步完成

（1）准备阶段（XX.10—XX.12）：发展共同体各学校领导统一思想、统一理念，制定精细化管理培育英语特色学科的发展目标和实施计划。

（2）实施阶段（XX.1—XX.6）：宣传动员，成立本校特色学科领导小组。开展以精细化管理为抓手培育英语特色学科的具体工作。主要开展英语特色学科的教学6 1环节、教学质量网上平台、教研组制度管理、科研制度管理、课程开发和实施等方面的工作。不同阶段各有侧重。

定期开展汇报交流各校成果。以论文、教学展示、学生展示等多种形式反馈本阶段进行的探索和取得的成绩。并在项目最终结束前开展一次展示活动。

在实施阶段要全面推进、重点突破。

实施阶段(分年度计划)

XX.1—XX.12 重点推进特色学科课堂教学及校本练习，教学质量网上平台

XX.1-XX.12 重点推进特色学科教研组建设研究及教学6 1环节落实

XX.1-XX.6 重点对推进特色学科课堂教学成果和科研成果的梳理

（3）总结阶段（XX.7—XX.12）：总结精细化管理培育特色学科的经验与成绩，进一步探讨存在的问题和困惑，为下一阶段的研究寻找方向。

四、项目成果

（一）精心制度设计 为英语特色学科奠基

教研制度。英语教研组教师严格遵守上外松外教学常规“6 1”，要求所有教师必须做好备课、上课、作业、考查（考试）、讲评、早、晚活动加水平测试“6 1”各环节工作。

以备课组为基础、教研组统筹，集体教研。形成了以教研组为统筹指导、备课组为基础活动单位的既统一又独立的灵活机制。充分发挥教研组、备课组的作用，努力打造有魅力的教研组团队。

教研组长在学期初会制定好教研组学期工作计划，各备课组长制定备课组计划和各年级的教学进度，并在开学前及时落实到组内的每位英语老师，以便更好地促进教师们有计划、有目的地进行教学。

备课方面，要求老师提前两周备好新课，上课能合理、有效利用课堂时间，最大地优化课堂教学，课后要及时反思，能够按照各年级的作业批改细则来批改、指导作业等,教导处和教研组长不定期对英语组的人进行规范教学检查，强化“规范教学、教研”的意识。

英语教研组以集体备课为特色和模式。即以备课组为单位，每单元由一位教师主备，编写教案，并提前在教研活动上陈述，与组员讨论，备课组成员可以畅所欲言，提出自己的意见和建议，最终形成有自己特色的个人教案,也可以归纳为“个人初备——集体研讨——修正个案——课堂教学——课后反思”的基本方式。资源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，灵感要激发才有新意，经验要交流才有提升，观点要切磋才更深刻，教研不是单一封闭的个人研究模式，而是一种互补互助互学互帮的多维互动的群体研究活动，英语教研组十分充分地发挥了同伴互助和团队合作的精神。

同时，英语组也成立了学习小组，利用备课组活动、教研组活动等机会，学习先进的教学理念，阅读各类学法、教法的书籍，观看优质课录像，并利用网络资源和办公平台等途径，进行网上教研讨论，例如“低年级教学组织论坛”等。集体教研已成为教师日常工作不可或缺的一部分，带动教师教学教研能力发展。

赛课制度

为了加快教师成长的脚步，以赛带教，学校举行了丰富多彩的“优质课展示、优质课评比”等活动，全面促进教师业务水平的提高。学校创立至今先后举办了 “上海外国语大学松江外国语学校教育科技大会--之精细化管理培育英语特色学科”展示活动、“党员教师教学评比活动”、“35岁以下青年教师评比课”活动，校级、区级公开课等各类形式的教研和教学展示，活动中同时要求组内其他教师共同听课、评课，互相学习，共同进步，提升了英语教研组的整体业务水平。同时借助学校发展共同体的平台，通过英语学科五校教学评比，向各校优秀教师、教研组学习。

特色英语活动制度 。

丰富多彩的英语特色活动，是上外松外学校的另一品牌，也是英语特色制度的重要组成部分。在实践中逐渐形成了教导处策划、教研组落实的特色活动制度体系。要求做到时间明确（期初策划、期中实践、期末总结）；任务到人（教导主任定主题，教研组长作策划，备课组长做组织，全体教师有任务）；评价全面（家长满意度评价，学生幸福感评价和教师评价相结合的评价制度）。英语教研组全体教师通力配合，形成了很强的团队合作意识，而各项特色活动的成功，也展现了英语教研组的成果。也把成果向学校发展共同体各校辐射，邀请相关领导和教师到我校参与活动。

教材整合制度。

“科学整合”教学内容 形成校本教材。松外“英语特色教学”的一个特点，也可以说是亮点，就是同时采用《牛津上海版国小英语》和《全国外国语国小系列教材》这两本教材，将两套教材进行科学、合理的整合，再适当拓展关联知识，力求让学生达到同一情景下的语言功能最大化。形成了分组工作的三支撑制度：

第一支撑：学科带头人领衔教研组和备课组长负责指定教材整合方向和策略；明确校本练习的目标和意图等

第二支撑：教研组骨干教师负责依据学科带头组的思路具体负责教材整合内容和教学方式；具体校本练习的撰写

第三支撑：以新教师为主，参与部分教材、校本练习编写和修订过程，通过参与了解英语校本整合教材。

通过三支撑形式推进学校英语教学指南的编写和修订，及校本练习的撰写和修订，并进一步策划和进行专项训练教材（如阅读）的编写。同时向学校发展共同体提供相应整合教材，做好教学展示等活动，互相交流学习。

（二）精致师资培训 为英语特色学科添翼

上外松外学校师资培训立足学校实际，按照教师需要，依据具体工作，开展了细分化的教师培训，营造良好师训氛围，提高师训效果，为英语特色学科建设和发展提供了有利帮助。

针对校情 提前培训

上外松外学校作为一名新学校，每年扩张速度很快。XX年8个班级，25名教师；XX年14个班级，50名教师，而到XX年已经是28个班级，102名教师。通过八月暑期培训，提前上岗，早一步了解学校理念和制度，早一步熟悉校本英语教学教材、方法和要求，早一步适应英语特色创建中丰富的英语学科活动，特别是英语科技、英语艺术节的要求，早一步启动工作思考和规划。为新教师适应工作、顺利开展打下了坚实基础，特别是应届毕业生，让家长感到满意和放心。

英语由于整合教材的需要，每学期放假前，通过专题会议的形式，交流本学期整合内容的修订和经验，并完成下学期整合任务的分配。目前我们已完成国小一到四年级、国中六年级整合内容和配套校本练习。并在进一步汇编校本高年段阅读教材。

针对师情 分层培训

1、强化0——5年新教师岗位培训：

为每位新教师安排了教育、教学的带教师傅，每星期开展师徒听课活动。好教学组织关，强化一个见习期和三个月实习期，把优秀的青年教师，真正热爱教育事业的好教师留在教育岗位上（强化试用期的进出机制）；过好行为规范关，教师的行为规范、师德师风达到优良级；过好“6 1”教学常规关，做到四严五认真。四严：严肃执行教学计划、严密组织课堂教学、严格要求自己和学生、严谨地做好质量评价；五认真：认真备课、认真上课、认真设计练习、认真批改、认真辅导学生；过好教学基本功关，写好粉笔字、钢笔字、毛笔字；练好普通话、写规范字；过好英语口语关；过好计算机应用关；综合学科教师过好双语教学关。

2、强化中高级教师榜样力量

强化中、高级教师的履岗履职意识，要求中、高级教师起到榜样师范作用，每学期必有一次教学示范活动。

3、强化学科领军人物优势

在此基础上，为个性化教师搭好台，建立了沈建平英语特色工作室，以项目方式深入教研组活动，；聘请特级教师作为专家指导，听课评课全面指导青年教师提升；成立研究生研究小组，专题研究英语学科课题。学科领军人物的指导不仅仅局限于本校，在共同体内的名师上课、讲座、评课，我校英语教师都有机会参与参加，进一步提高。

同时我校非常重视师德培养，通过在共同体学校内生命教育的交流与学习，提高教师关注学生生命教育，珍爱每一名学生，让每个学生珍视自己的生命和生活，为自己的幸福奠基。在培训中我校专题学习了自主教育，开展了学习任务单专项学习和研究，特别是强调让学生学会学习，强调老师学生会的不讲，学生能讲得让学生讲，少讲精讲，授之于鱼不如授之于渔。

针对项目 专题培训

1、从世界文化素养提升入手，提升英语教师文化素质。以《培养英语教师世界文化素养的实践研究》市级规划课题为抓手，通过专家讲座、课程设计与实施、学生活动设计与实施等方式提升英语教师自身素质。

2、从英语语音训练入手，提升英语教师语言素质。以《提升英语教师语音语调指导能力》项目形式，通过专家指导、自主学习、同伴互助等活动，提升教师自身语音语调能力，提升教师课堂指导学生语音语调能力。

3、从英语舞台剧课程开发入手，培养教师英语综合应用能力。通过策划剧本、指导台词和表演等活动提升教师英语写作、朗诵等英语综合能力，提高教师教学与实践相结合的英语课程意识和操作能力。

（三）精品校园氛围 为英语特色学科增色

1、世界文化活动 用英语了解世界

学习语言不仅仅是学习语音语调语法结构，更是要关注语言背后蕴含的深刻文化内涵。学习英语的目的是通过英语语言学习了解优秀英语国家文化，以及其他优秀的世界文化，与中国文化精髓比较中了解、理解、融合、沟通。因此，上外松外学校通过班级世界文化角、举办世界文化之旅游园会等活动，让学生在课堂之外，学习更多的世界文化知识，体验世界文化精彩，逐步培养跨文化意识和能力。通过这样的活动激发学生尊重不同，理解不同，尊重生命，自立立强。作为我校生命教育和自立教育的切入点和抓手。

2、英语故事赛 充分体现听说领先

每学期举办一次英语讲故事比赛，源于校本教材（绘本故事阅读），根据年级不同设定不同要求，低年级以绘本故事朗读模仿为主，目的促进学生标准的语言语调的模仿；高年级在此基础上，要求学生会讲故事，能通过图片等提示，拓展、自编故事。通过故事比赛，引导学生和教师关注语音语调基本功训练，培养学生“说话”能力，突出上外松外英语听说领先理念。

3、英语舞台剧 全程全方位英语特色展示

英语舞台剧是以英语为突破点，通过舞台剧形式让学生在听说读写演五个方面均衡发展， 不仅仅是英语语言的学习，更是英语文化的学习，也是锻炼学生自信、自强的好平台。英语舞台剧是英语老师的智慧和工作成果的体现，更是班主任精细化管理班级，协作各科教师和家长的智慧与工作成功的体现。英语舞台剧演出的成功是英语特色的最佳体现和展示。

五、问题的探讨

（一）精细化管理中规范与创新关系的处理

精细化管理的前提是规范化管理，是在规范的基础上精细、精心、精致。追求细节的完美以达到高标准完成工作。但英语特色创建伊始，在激发集体智慧的过程中需要一定的自由和空间允许教师的发挥和创造，需要从多样化中进行筛选、取得共识。因此，制度在一定程度上不规范和精细，而是在不断探索过程中补充和完善，是在教师共同智慧和实践中总结，更容易获得教师集体的认可和较精心的执行。所以精细化管理培育英语学科特色是一个动态的过程，精心精致精品是追求的目标，但是追求的过程是从不规范到规范，不精细到精细的。最具生命力的精细化管理也是在精细上再精细的过程管理。

（二）在共同体平台上英语特色的进一步深化

学校在短短的两年内英语特色得以凸现，受到家长和社会的认可。目前主要通过英语管理经验交流,专家共享,教学研讨和学生活动展示的方式在共同体内分享英语特色经验。但是它的成功是有一定前提的，部分经验很难复制，如小班化教学。如何在共同体另外四所学校内现有条件限制下推广我校英语特色经验，可能还要抓住听说领先理念下的教材整合。加大教材整合在共同体内的推广和教学研讨，从教师陪训入手，深入推进听说理念，从学生特色英语活动入手，提升共同体内学生英语兴趣和目标