工作调查报告（通用3篇）

工作调查报告 篇1

新课程下的英语作业定位于课堂 深化 即以任务为中心，以英语语言为载体，体现真实性、生活性和人文性，充分激发学生的智力和学习兴趣，在作业过程中综合运用语言，促进学生全面人格、健康有效发展。它旨在发展学生的潜在学习能力，为学生创造一个将英语应用于日常生活的广阔世界。

作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中起着重要的作用。然而，调查发现，我们目前的课外作业有以下共同特点:

"答:“在新的教学形式之后，学生接下来要做的是把成绩单和课文中的要求抄下来”掌握了单词、短语或句子。久而久之，英语作业就不用老师安排了，老师上课的时候学生们会认真抄。

"答:“通过反复抄写这些单词和句子，学生可以掌握他们的写作形式，并能够在听写、测试和考试中流利地做出反应。

"同样“每个学生都必须做分配给学生的作业。不管什么原因，少抄被认为是“懒”行为，多抄是“没听清楚老师的话。

课外作业设计中的问题带来的负面影响是:缺乏实用性、适用性、创新性和趣味性，内容封闭僵化，远离学生的现实生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣，也使英语作业成为学生的负担。

改进国小课外英语作业迫在眉睫。改进国小英语作业不仅可以有效巩固课堂教学，而且有助于提高学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯。

今天，随着素质教育的深入实施，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”是这次基础教育改革的核心理念。因此，改进国小英语作业安排，全方位推进基础教育改革具有重要意义。

一、创新经营的原则

1.培养学生的学习兴趣和自信心

国小英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。只有当学生对英语及其文化有积极的感受时，他们才能保持学习英语的动力。

基于上述思路，教师必须考虑作业是否符合学生的年龄特征，学生是否喜欢和愿意做作业，学生完成作业后是否能体验到成就感，以及对自己的英语学习能力是否有信心。只要老师认真考虑这些问题，调整作业的方式方法，就能事半功倍。

2.培养学生的综合语言能力

英语课程改革的重点&现状；强调课程要从学生的学习爱好、生活体验、认知水平等方面入手，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法，培养学生的综合语言运用能力。 也就是说，在语言学习过程中，教师要有意识地培养他们积极的情感态度和积极的思维习惯，让他们大胆实践，提高他们的跨文化意识和自主学习能力。 一份背面，两份复印件，三次培训 操作模式只停留在机械记忆和单一的书面训练上，忽视了对学生语言综合应用能力的培养。因此，教师应该使作业的形式多样化，以扩大学生使用语言的空间。

3.培养学生良好的学习习惯和准确的学习方法

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中，如果教师能够给予学生适当的指导，帮助学生掌握准确的英语学习方法，将对学生的终身学习大有裨益。因此，教师在布置作业时，应注重教会学生正确的学习方法，而不是一味死记硬背或盲目抄袭，应加强学生听说能力的练习，让学生使用媒体(如画报、vcd、电视和互联网等)。)来增加他们的英语输入。

二、课后作业的详细内容

1.安排分层作业，让学生有更多的自主权

长期以来，作业的形式和内容都是由老师规定的。教师应该给学生选择、决定、思考、体验、理解和应用所学知识的机会。学生对事物有不同的体验和兴趣。新课程也特别强调 突出学生主体，尊重个体差异 。因此，教师在布置英语作业时，不仅要考虑学生的共性，还要关注每个学生的个性，让作业成为学生个性发展的花园。

2.安排活动任务，丰富学生的课外生活有趣的作业

英语里有句谚语:教育一定要有趣。在日常生活中，中英文商标、广告和标志随处可见。老师可以要求学生多关注、收集、提炼身边的英语(如中国制造、央视、中国银行、肯德基、保卫处、诺基亚、西门子等。)，学生们会很高兴能在身边找到并学到这么多英语。如果老师随时指导学生把这些内容记录在小本子上，不仅可以提高学生的学习兴趣，增加英语知识，还可以培养他们良好的观察习惯。此外，教师还可以设计其他类似的有趣活动作为课外作业，如:学完动物词汇后，让学生在课后收集整理自己知道的其他动物词汇；试着把日常交际语言编织成圣咏的形式。这些娱乐性的作业形式真的让作业不再成为学生的负担。

工作调查报告 篇2

一、调查目的

目前，学生的作业负担确实存在超重现象，确实需要认真解决。作业是巩固课堂教学效果的辅助手段。布置适当的作业是必要的，但是作业带来了什么呢？是负担！作业太多使学生缺乏准备，上课缺乏精力，对研究缺乏兴趣。随着时间的推移，没有办法完成作业。学习成了恶性循环:白天有听不懂的课，下课有写不完的作业！结果，学生的学习兴趣在这种日复一日的煎熬中丧失殆尽。不利于学生身心健康，不符合素质教育的要求。但是，减少工作量不能简单地认为是取消工作量。事实上，合理适当的工作量不仅是必要的，也是必要的。

现在大部分学生抱怨作业，要求减轻负担，减少作业，但是老师好像不赞成；同样多的作业产生了不同成绩的学生。作业应该多还是少，作业应该安排到什么水平，这些都值得讨论。因此，我就这个问题展开了调查研究。

二、国小生作业的现状

1.作业数量太多，难度适中

不同的学生对作业总是有不同的看法，作业的数量和难度也影响着完成作业的质量，最终影响学生的成绩。你到底怎么想的？

有人希望作业难，不要太简单。

2.做作业的时间影响睡眠

在调查中，我们发现67.3%的学生花了2刚刚完成他们的书面作业。4小时；但77.9%的学生希望把自己的书面作业控制在2小时以内，以便有更多的空余时间进行自己的控制，当然也包括课后复习和课前准备的时间。

我们还发现，80.5%的学生每天睡眠少于8小时，40.7%的学生每天睡眠少于7小时。现实地说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课就会睡着，影响听课效率。因此，我们希望老师能正确理解我们学生的痛苦，少布置作业，就像许多学生说的那样:少做作业多睡觉！

3.作业的内容和形式与学生的学习兴趣密切相关

老师布置的作业和学生喜欢的作业不完全一样。在教师的日常教学工作中，更多的是关注如何巩固知识，提高学生成绩。因此，学生的作业总是根据试卷上的问题来安排的。作业形式相对固定，灵活性较小，学生完成作业的兴趣不高。据统计，临摹、写作(日记)、课文后面的练习、预习新课、教具等都是老师布置的顶级作业。

作业形式的不同，出题方式的.不同，也会让学生对作业产生不同的兴趣和态度。那么学生们是怎么想的呢？

50.4%的学生认为作业会抑制想象力，49.3%的学生希望作业能以游戏的形式完成。由此可以得出一个结论:寓教于乐，拓宽思路。

三，问题产生的原因分析

1.社会原因

我国绝大多数教师、家长和学生讨厌我国的考试制度，因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了检验学生的整体素质，提高学生的素质缺陷，而是为了压抑学生的人格，破坏学生的健康，破坏学生的自尊和自信。这种考试不是为了学生，而是为了整个学生。多年来，应试教育的弊端是有目共睹的，这已经成为社会共识，被人们普遍厌恶。

2.学校原因

成长离不开学习，达到成功的巅峰离不开学习。学习应该是最幸福的事情。然而，许多孩子对学习并不满意，他们的作业甚至成为了无尽的苦役和不可逃避的梦想。 作业越多越好。对于我们学生来说，这可能只是老师在处理这类考试时的回答。老师都知道 许多 只是量的问题，和学生的知识、能力、创造力没有必然的关系。只能代表 海战 疲劳战 在实际教学中，教师仍然不愿意 锻炼 这件作品 金砖四国。众所周知，他们的善良是以牺牲学生的生命为代价的。

3.家庭原因

关于孩子的作业，有些家长认为作业是培养孩子成就感的最好工具。作业的价值在于给孩子学习自己工作经验的机会。有些家长告诉孩子，作业和自己的工作一样，一定要做到最好。为了让孩子做好作业，有些家庭会设定孩子开始做作业的时间。当孩子在做作业时遇到困难时，大多数家长并不主动为他解决，而是在孩子提出要求时给予适当的启发和指导，利用作业帮助孩子建立 我能做到 自尊自信。

四.措施

(一)更新观念，突出时代性

新课程标准明确指出: 要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外衔接、校内外交流、跨学科融合的语文教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间内丰富知识，提高能力。作业只是学生学习过程中的一个环节，不是学习的目的，更不是教学的目的。就像备课听课一样，让学生做一定量的作业是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展潜力。那么作业的正确定位就是:没有作业，但是作业的作用怎么强调都不为过。

(二)注重形式，突出多样性

教科书不过是个例子。学生将获得的大量知识和能力来自课堂内外。新课程倡导学生必须参与综合学习，其核心是培养学生的探究精神和创新精神。我们的作业必须跳出书本，打开。比如让学生参加一些社会实践活动，让学生通过各种渠道收集信息，整理数据，让学生自己设计一些活动作业内容方面，太简单，学生容易掌握，没必要保留。类似的作业不要重复。应加强学生的动手实践能力，避免单一枯燥的作业，注意作业的整合，注意作业的启发性和思考性。

国小生要注意作业形式的多样化，包括基础知识练习和延伸发展练习；听说读写并重，激发学生学习兴趣，提高语文素质。如果你学习古诗词《江雪》，你可以让学生根据诗词画一幅画。白雪皑皑的钓鱼地图 体验一个人钓鱼的悲伤场景。学习司马迁《写史记》之前，安排学生查找相关资料。这样，课前解决了课文中的许多难题，不仅大大提高了课堂教学的效率，而且从多方面提高了学生获取信息的能力。

作业是课堂教学的延伸。其优化设计可以最大化学生的消极空间，给学生更多自由支配的时间，丰富课外生活，发展个性。让学生深刻理解作业在学生对书本知识的掌握和能力训练之间架起了一座桥梁。

(三)因材施教，突出层次

由于学生接受能力的不同，掌握知识的速度也不同。因此，教师在布置作业时，要精心选择有利于加深对课堂所学知识理解的作业。比如在布置预习课文的作业时，教师要根据新课程的特点，设计定量总结题、精微题、基础题，让学生可以带着这些题和任务，主动自学课文，探索方法，尽量多疑，并在此基础上，自主判断自己对定量项目的掌握情况。

每个班的学生都受到智力水平、思维能力、学习习惯和生活环境的限制，学习能力各不相同。所以，老师设计作业的时候。我们应该尽力照顾各级学生，为每一类儿童提供积极学习的机会。

(4)注重实践，突出科学性

素质教育的核心是培养人的创新素质和创新人才，其基础在于培养学生的实践能力。学生的实际操作、积极思考、口头表达和交流，通过个人实践和经验获得知识和技能。创设表演情境，为学生提供展示自我的机会。

你可以在课后不做任何作业的情况下学习知识和学习，这在一定条件下是可能的(比如老师水平高，学生基础好，知识内容简单)。比如你期望一个学生从国小到大学什么都学，那就在课堂上解决，课后不看书不写作业就能完成学业，大概和 一千零一夜 就是这样。因为它违背了学习的原则和规律。学习是一种艰苦的脑力劳动，需要勤奋的学习和刻苦的练习才能取得学业上的成功。韩愈说: 勤奋好学。孔子说: 边学边学 正是因为这个原因，华、陈景润、童地周、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人，哪个大学的学者不努力工作，花费大量的时间和精力取得成功？为了减轻负担，我们提倡不留作业。恐怕已经从一个极端走到另一个极端了。

提高作业效率是必要的，也是可能的。在如何提高国小生作业效率的过程中，关键在于教师，主体是学生，合作靠家长。

五.结论

总而言之，我认为:

(一)教师、学生和家长应达成协议

布置作业时，老师要注意学生是否愿意愉快地接受和完成。父母应该在物质和精神方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本上学到的知识更适用于今天和未来的日常生活。所以，从这方面来说，我也希望老师能给学生留下更多的课余时间去掌控，丰富学生的课外生活，让学生在丰富的信息时代学到更多的知识，从而补充课堂上知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。

(2)注重作业 少而精

作业重质量，不重数量。适当的作业难度可以激发学生的思维，激发学生学习；对于过于简单的问题，学生一眼就能看出答案，从而减少了思考过程。久而久之，学生就会思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般的题都不同程度的聚集了各种题型的精华，可以锻炼学生的综合应用能力，让学生思维越来越敏捷，做普通题的时候得心应手。应注意 少而精 ，并适当加深题目难度，尽可能丰富作业形式，寓教于乐。

(三)教师要做好协调工作

老师要分散作业量，不能过多也不能过少，这样很容易挫伤学生的积极性，让学生产生反感，造成不良影响。而不是搞海战术，抽出一些典型题目，让学生了解要领，删除重复多次的同类型题目，适当提高题目难度，达到质和量的效果。

工作调查报告 篇3

为了更多地了解学生目前的学习行为和习惯，更有针对性地安排语文作业，改善我们的教育教学行为，提高学生作业的质量，特进行本次调查，现将调查情况报告如下:

(a)学生调查

1.学生普遍对语文学习感兴趣，更喜欢语文作业。

调查显示，70%的学生喜欢语文，20%的学生说不出喜不喜欢，10%的学生说不喜欢。70%的学生喜欢做语文作业，95%的学生完成语文作业后感到快乐。

2.对语文作业的态度比较端正，作业质量明显提高。

根据调查，50%的学生认为作业很少，40%认为合适，89%能在半小时内完成作业，61%能按时完成作业，30%能基本按时完成作业。学生遇到困难，35%配合同学，35%问老师或家长，15%自己解决问题，5%放弃。可以看出，很多学生是任务型的，但至少没有被别人“逼”或“压”，而是认为是自己的任务。并且全力以赴完成作业，及时纠正错误，直接导致作业质量的提高。

3.学生对老师布置的作业的看法

调查显示，60%的学生最不喜欢老师布置的作文，觉得很难写；30%的学生不喜欢练习册，觉得有点难；55%的学生对现在老师布置作业的方式很满意，25%的学生认为还可以，说明老师布置作业的方式有待改进。55%的学生喜欢老师统一布置作业，便于交流、讨论、解决问题和纠错。15%的学生想分层次布置作业，有些学习困难的学生无法完成或做一些作业。40%的学生希望作业里没有作文，70%的学生希望是记忆作业。百分之十的学生不在乎。

4.学生对批改教师作业的看法

(1)95%的学生认为老师有一种一切为了学生成功的态度，5%不回应。(2)65%的学生希望老师能在批改作业时给予适当的启发性意见，以增强他们的信心。有25%的同学看了之后很兴奋，10%的同学看了之后无动于衷。(3)45%的学生愿意及时认真地改正错误，3 . 5%的学生可以改正错误，但不够严重，20%的学生不愿意改正错误，需要老师督促。(4)1 5%的学生对老师的评语不满意，认为评语潦草、潦草、难以理解。

5.学生不能完成作业的原因

根据调查，25%的学生认为作业中的作文太难写，30%的学生认为其他学习任务或活动太多，导致作业时间不足，15%的学生认为动作太慢、注意力不集中、戏谑等。从这个角度来看，教师应该考虑(1)用写作布置作业时要引导学生；(2)安排轻松话题；(3)写作题目的编排要紧密联系学生的实际生活，让学生有话可说，有个先后顺序；(4)兼顾其他学科的工作，少的话可以多安排点，多的话可以少安排点。10%的学生认为作业太多，10%的学生认为作业无聊，不想做。还有，调查显示，80%的教师作业是日记、课后作业、辅助教学和补充作业。可以看出，作业量过多增加了学生的负担，这可能是由于作业方式单一，一些学生对语文作业感到厌烦。

(二)教师调查

1.学生的语文学习

80%的老师认为学生学习语文兴趣浓厚，但语文作业完成情况一般，不太好。90%的老师认为学生最好的作业是句子训练等基础作业。

2.教师的任务

99%的老师半小时内布置作业，80%的老师偶尔布置作业，20%的老师想过分层布置作业但没有分层布置作业。

3.老师布置和批改作业的方式可以改进，但工作量必须增加

30%的老师作业前熟悉题目，对疑难题目给予指导，能突出效果。40%的老师认为练习册有点难，但不是很难。但是现在的学生比较浮躁，写完作业就急不可耐的看书，看题，尤其是阅读能力差，急需提高。20%的老师在写作前给予指导，题目也可以和实际生活相关。

这次调查发现，大部分学生都特别喜欢语文，但是老师觉得学生的语文学习普遍不太好，说明师生之间还是有一定距离的，没有达成共识。学生热爱语文，但学得不是很好，说明教师的教学行为还存在问题。通过调查，了解学生的学习状况和思想行为。同时，我们可以看到教师作业布置和作业批改的工作方法有待改进，为今后的教学工作找到了突破口，使我们有望提高国小语文作业的质量。