课题实施方案范文4篇

本文目录课题实施方案范文“妈祖文化与学校德育工作研究”课题实施方案《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案《如何抓住学生的注意力》课题实施方案

《运用英语“四位一体”提高学生写作水平》实施方案志丹中学七年级课题组一、实验的背景和意义我校是一所初级中学。是经过省政府验收“两基”达标的学校。师资力量雄厚，各种硬件设备完善。而目前最需解决的问题就是如何尽快提高教学质量。我校的英语教学水平不容乐观，生源差，成绩差。相当一部分学生的英语基础不够扎实。特别是学生在口语和写作这两方面显然更是薄弱环节。探索英语教学的最佳途径，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩成为了迫在眉睫的教学任务。为了调动教师的工作积极性，更好的开展新课标下英语教学工作，培养学生的自主学习能力，提高我校的英语教学质量，我们特对此课题进行实验研究。二、理论依据英语“四位一体”教学法（the english “four-in-one”teaching approach）有坚实的理论体系，又有全面、系统，切实可行的操作方法，其显著特点是：knowledge－based, learning－centered, quality－oriented，faculty-aimed。英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。这一教学原则不但是对我国教学思想和方法的优良传统的科学总结，而且赋予了新的内容，尤其是“精讲精练”、“五技并举”以及“抓中间，促两头”等教学理念更体现了创新精神。

三．课题的研究的内容（一）、循序渐进，扎实写作的基础培养学生的书面表达能力要由浅入深，由易及难，一环扣一环地进行练习。从学英语开始抓好基本功训练，对，词，句，段，篇章进行最基本的书写训练，为培养初步的写作能力打下扎实的基础。（二）、阶段侧重，突破写作的难点写作是一个由浅入深、由易到难的过程。因此，在教学过程中应根据学生的学情，不同的阶段、不同的年级确定不同的目标和要求。不要操之过急，更不能拔苗助长，以免学生失去兴趣。七年级的上半个学期，主要狠抓学生的书写，包括母书写的规范，大小写及句末的标点符号。七年级以模仿为主，先说后写，让学生抄写一些精典语句，语篇以不断培养他们的兴趣；七年级时练习连词成句，看图说话，句子顺序的排列，以及短文段的写作。七年级是培养写作能力的关键时期，教师要循序渐进，加强指导，如单元话题写作，坚持每天记英语日记等，使学生逐步养成良好的写作习惯；八年级时抓围绕一个中心写短文，或者是根据信息点写短文。九年级阶段应强化写作技巧的训练，以提高写作水平和综合运用英语的能力。（三）、精讲精练，提高写作的技能在指导学生的写作中，要注重对学生进行写作方法和技巧的指导；同时要充分发挥学生的自主合作精神，开展学生互评英语作文的教学活动，不断挖掘他们自身和集体的潜力。从而大幅度提高学生的英语写作能力。（四）、五技并举，提高英语的素养在语言学习中，“听、说、读、写、译”五种技能互为支持、互为补充、缺一不可。作为最高层次的“写”，更需要有听说读译的支撑，而写又是对其他四种能力的巩固和发展。在教学中，五种技能的训练根据不同的阶段有所侧重，并要持续地交替进行，学生的写作能力才能有效提高。主合作精神，开展学生互评英语作文的教学活动，不断挖掘他们自身和集体的潜力，从而大幅度提高学生的英语写作能力。

四．实用价值1、通过本课题研究，帮助学生明确学习目标，激发学生学习的主动性；帮助学生养成良好的学习习惯，切实培养学生的写作能力，从而在较大范围内提高教育教学质量。2、通过本课题的研究，切实转变教师的教育观念和教学行为，增强教师对学生学法指导的意识，培养教师的科研意识和能力，在本课题研究下形成一支敢实践、懂教法、善指导的创新型教师队伍。

3、通过本课题的研究，探索学法指导的途径和策略，构建实施学法指导的基本教学体系，以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则的英语“四位一体”教学法教学体系。五．研究基础1. 课题的指导思想运用英语“四位一体”教学法的 “循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。“十六”教学原则可以说是“四位一体”的精髓，是“四位一体”的主要的指导思想，也是符合英语外语教学（tefl）的基本原则的。以学生为主体，教师是指导者、鼓励者，引导者，帮助者。面向大多数，就是抓中等生，促尖子，带后劲。因为中间是多数人，中等生、中上等生、中下等生都属于中等生，这样只有抓住中等生，才能实施素质教育，才能把全体学生都带动起来了，从此喜欢上英语写作。2. 研究原则合作性原则：由于学生的个体差异不同，使学生组成学习小组互相取长补短，互相竞争，激发带动所有学生共同进步。层次性原则：由于学生心理，个性等差异，学生的学习能力发展不均衡。所有研究设计要从各个层次的学生的实际出发，使不同的学生取得不同程度的提高。探究性原则：学生学习的最终目的是把所学知识运用在实际生活中，实验过程中提高学生发现问题，提出问题，分析问题及解决问题的能力。六．研究过程实验计划：第一阶段：准备阶段（xx,9——xx，1）1.组建课题组，确定课题研究的成员和班级。2.收集和本课题有关的研究资料，学习有关中外教学理论。3.撰写研究方案，进行课题申报。课题内容及方式：运用调查法，调查分析本校七年级、八年级、九年级学生三个年级的心理和学习现状，教师在写作方面的教学方式及现状及期望，根据调查情况制定实施新的教学方式的方案。预期目标：了解英语写作方式的现状及期望，制订出新的教学方式的方案。第二阶段：实验应用阶段（xx，3——xx,7）研究的内容及方式：用问卷调查，对照，座谈会的方式，在国中三个年级中分班进行试验。预期目标：学生的写作能力有较大的提高，运用英语的实践能力有较大的提高。第三阶段：推广应用阶段（xx,9——xx，4）研究的内容：运用案例研究法，问卷调查形式，图表法，经验交流会等方式，对第二阶段试验的各个案例进行分析总结，去粗取精，在国中三个年级全面实施。研究的方式：（对比方式）在国中三个年级中实施，对比其写作能力在方案实施前后的高低，兴趣在实施前后的大小，以及主要拿xx年的会考成绩（写作的得分情况）与xx年的会考成绩对比。预期效果：在国中阶段写作的新的教学方式及学习方法得到完善，推广和应用。第四阶段：总结阶段：（xx，5—xx，7）运用调查报告表，成绩分析表，典型经验总结法，对第二，三阶段的试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的试验报告，调查分析报告，经验总结，论文，结题总结。七、资料收集及效果推测１、资料收集（1）国中各年级平时的有关写作的作业本。（2）老师们的有关专题备课资料。（3）学生从七年级至九年级从词—句—段—篇的作文集。（4）调查问卷及个案分析，经验总结和论文。２、效果预测（1 ）为国中多学科教学整合研究提供教学模式。（2 ）发展学生的实践能力与创新精神。（3 ）提高教师的教学与科研水平。３、检测方法（１）平时收集：学生写作统计、教师教案、典型课例、学生写作作品和教师论文作品、。（２）随堂记载：每次写作后的评定及学生阶段发展情况。（３）课后问卷：对教学模式的评估，对运用的方式、时机的意见，评课意见。（４）测量统计：用教育测量和教育统计方法检测试验结果。（５）修正意见：收集专家组、课题组、同级教师的意见，调整计划。（６）检测处理：建立档案，保存原始资料，及时对检测结果分析处理。八、课题组参加成员和分工：顾问：张 琰（提供信息，帮助指导）组长：胡广元（负责课题的实验，主要策略研究，课堂教学指导和学生实践活动指导，资料汇总）杨向龙：（教学活动设计，四位一体式的课堂教学展示。各类活动功组织策划策略研究和实践操作。对比分析实验数据。）张海全（策略研究和实践操作，课堂案例的馔写及指导学生写英语作文。对比分析，总结成果。）党小丽（实践操作和课堂案例的馔写，指导学生用英语写作文，策略研究）九、成果形式１、研究报告（阶段性和终结性研究报告）。２、论文集、优秀教案集，学生写作作品集。3、课题总结材料

“妈祖文化与学校德育工作研究”课题实施方案课题实施方案范文（2） | 返回目录

一、课题提出的背景及意义

1．妈祖文化自宋代以来，不断得到充实、延伸和拓展，形成了一个相对完整、内容丰富的道德价值体系。xx年《妈祖信俗》列入世界人类非物质文化遗产代表名录，在妈祖文化建设进展中，妈祖精神所体现出来的崇高和善良的本质特征，因其巨大的亲和力、感染力和号召力，成为妈祖文化发展的坚实基础和主要动力。

2．妈祖文化传播越来越广泛，妈祖文化与学校德育工作研究，有可能让妈祖精神走入更多人的心中，让妈祖的亲和形象获得更多人的接受和热爱，从而把妈祖文化的宣传和妈祖精神的弘扬推上一个新的台阶。为更多妈祖故乡学校提供借鉴。

3．妈祖信仰历千百年而不衰，不仅归功于妈祖精神的高尚和伟大，也由于妈祖精神在现实社会所发挥的积极功用得到广泛认可。学校地处妈祖故里，探讨妈祖精神的德育功用，对学生认识、传承和弘扬妈祖精神，对增强学生战胜困难的信心，对纯化学生道德、协调人际关系、维持学校团结和稳定，具有重要的意义。通过对妈祖文化与学校德育工作研究，让学校德育工作更加丰富多彩，更具有针对性和有效性。

4．妈祖精神的功用在xx具有一定的的影响力，但对于妈祖文化精神如何融入学校德育工作方面的研究，目前尚属一片空白。

二、指导思想

本课题研究将立足于妈祖文化精神实质，针对妈祖故居学校所处的特定区域，学生的身心特点和教育环境，以妈祖信仰为依托，以妈祖精神为基础，以学校德育工作为主导，把妈祖精神融入学校德育工作中，提高德育针对性和有效性，在德育工作上取得突破，形成有我校特色的德育策略体系。

三、理论依据

本课题收集并参考了海内外多部妈祖文作著作。如《海内外学人论妈祖》、《妈祖研究论文集》、《妈祖研究资料汇编》、《妈祖文献资料汇编》、《妈祖信仰与祖庙》等；在台湾出版了《妈祖研究学术研讨会论文集》等；还有《两岸学者论妈祖》、《妈祖信仰》（李露露）等一大批文献资料、学术专著、文学作品、大型画册等。特别是具有一定影响力的莆田学院陈天宇教授对妈祖精神在现实社会的八大基本功用：激励作用；道德教化作用；社会和谐作用；约束惩戒作用；心理缓释作用；和平统一作用；凝聚海内外华人的作用；中华海洋文化符号作用等，对当前以学校德育工作，把妈祖精神融入学校德育工作中，提高德育针对性和有效性，在德育工作上取得突破，具有重要的意义。

四、课题研究目标

总体研究目标。以妈祖文化精神理论为基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的德育工作方案，为实现德育工作目标、完成德育工作任务、解决德育中存在问题而进行的研究。旨在实现德育方式的转变，提高德育的实效性，实现学校德育工作更加丰富多彩，更具有针对性和有效性；让学校德育工作更具有生活化、个性化、特色化的目标。

具体研究目标。通过弘扬妈祖文化系列活动、妈祖文化精神解读、妈祖文化融入学校德育工作等策略研究具体实现以下研究目标：

（1）以弘扬妈祖文化系列活动，形成对德育形式指导的策略，构建有效学校德育活动平台；

（2）妈祖文化精神解读，让学生养成热爱劳动、热爱人民、见义勇为、扶危济困、无私奉献等高尚情操。

（3）构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效德育案例研究的实验方案；　

（4）在学校德育实践研究中，让学校德育工作更加丰富多彩，更具有针对性和有效性；让学校德育工作更具有生活化、个性化、特色化。

（5）以妈祖文化为基础，结合学校实际，进行德育的理论与实践的研究，大面积提高学校德育工作效率。　

五、课题研究的内容

（1）在校园中弘扬妈祖文化。探索在新的形势下如何使学校德育工作更具有针对性和有效性。

（2）妈祖精神在学校德育中结合点分析。在课题的研究中，将突出妈祖文化精神实质与学校德育工作如何有机融合，把精神实质落实到德育工作之中，让德育工作焕发出生命活力；通过对妈祖精神实质解读，加强对学生道德等教育，帮助学生养成良好的道德修养，让学生从喜闻乐见的学习与领会中接受道德教育。

（3）如何结合地方文化来开展学生德育工作。本课题研究的重点放在如何以妈祖文化为基础，以地方文化为重点，结合地方特色和学生实际情况来有效开展学校的德育工作。

六、研究方法

1、调查法。 主要调查在该课题研究之初，师生对妈祖文化了解情况，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

2、活动法。主要通过形式多样的活动，让学生了解妈祖文化，理解妈祖精神，让枯燥的德育在学生喜闻乐见的活动中得到教育，收到效果。

2、文献研究。 作为文化宣传、学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。

3、案例分析法。在弘扬妈祖精神的德育实践过程中，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效德育个案。

4、经验总结法。积极做好个人、子课题、总课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。

5、行动研究。强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

七、研究对象及范围

在校学生、本校老师、部分学生家长和当地妈祖信众

八、研究步骤

1、准备阶段（xx年3月 -xx年4月）

① 查阅文献，收集国内外最新的有关妈祖文化研究资料，组织研讨，分析论证。② 组织调查参观妈祖故居及相关材料，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。③ 组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提高具体任务和要求。

2、实施阶段（xx年5月-xx年4月）

① 分工落实。②开展弘扬妈祖文化系列活动，如举行如何弘扬妈祖精神的道德讲坛；邀请港里村妈祖董事会人员作讲座；参观始祖故居；观看妈祖巡游、朝拜、祭典等活动，了解妈祖信仰的历史演变及传播形式；印发妈祖文化宣传资料；召开学习妈祖精神主题班会；举行歌咏比赛、书画比赛等活动；在妈祖的故里建立中学生德育教育基地；以妈祖文化精神为基础，开展学校德育专题活动等，研究德育典型案例。③ 通过弘扬妈祖文化系列活动以及结合妈祖精神的德育专题活动，形成阶段实验报告。④ 邀请专家会诊，引领解决德育实验中存在的实际问题，形成有效的德育实践活动策略。

3、总结阶段（xx年5月—xx年6月）

① 收集、整理子课题结题报告。② 撰写总课题结题报告。③ 总课题结题大会。④ 经验成果在教学实践中推广应用。

九、课题研究的预期成果及成果显现形式

1、如何在校园中弘扬妈祖文化，将妈祖文化作为学校文化建设的一个特色长久办下去，并完成阶段性论文。

2、妈祖精神在学校德育中结合点分析，将妈祖文化教育活动融入学校德育活动之中，探索学校德育过程中的新方法、策略、模式等，在此基础上形成成阶段性论文。

3、妈祖大爱在思想品德课中的运用，通过妈祖精神教育融入中学思想品德课教学活动之中，让思想品德课学科教学更具有地方特色和实效性，在此基础上形成成阶段性论文。

4、如何把妈祖文化融入学校德育工作，把妈祖文化教育作为学校德育的特色，形成最终研究成果，并不断创新推广。

十、课题研究成员分工

课题组总负责人：黄xx

子课题负责人：

1、“如何在校园中弘扬妈祖文化”

负责人：许xx

成员：林xx

2、“妈祖精神在学校德育中结合点分析”

负责人：柳xx

成员：朱xx

3、“妈祖大爱在思想品德课中的运用”

负责人：陈xx

成员：柳xx

十一、完成研究任务的可行性分析

课题负责人黄xx校长是市骨干教师、市学科带头人，曾5次参加国家级课题研究，共有15篇论文在cn刊物发表。课题组其它成员主要为校级领导、德育干部和中学一线思想品德教师，具有较强的教科研工作能力,借助学校丰富的教育资源和完备的软硬件条件为开展研究工作提供了保证。　

课题申请人和本课题组成员热衷于新时期国内外基础教育尤其是课程和课堂教学的理论和实践研究,研究时间能够得到保证，所在单位能够从时间上、组织上和物资上给予课题研究足够的支持。

课题申请人在以往的工作中已为本课题的研究作了大量的调查研究并积累了大量资料，并已联络有关部门和民间组织参与和支持本课题研究，本课题研究参与的实验学校和研究经费等方面也已经具备一定基础。

xx市xx学校（xx一中妈祖城校区）

xx年x月xx日

《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案课题实施方案范文（3） | 返回目录

一、课题的提出（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。上述不足并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。(二)学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。二、课题研究的指导思想 课题研究要以科学发展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。三、课题研究的目标（一）总体目标通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。（二）具体目标1、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。2、引导学生学习掌握“三步读书法”。3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。四、实验措施和方法（一）备课备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）3、集体备课。一定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。（二）课堂教学课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题研究应该把主要精力和工作重点放在课堂教学。1、转变观念，树立“学生是学习的主人”的思想 教师的教应该是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维灵活，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，如果离开了学生的主动参与，积极创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，希望教师能把这一结构模式灵活运用到自己的课堂教学之中。学生活动： 自主尝试 自主交流 自主归纳 自主练习（主体） 自读自悟 质疑释疑 回顾整理 尝试评价教师活动： 创设情景 灵活组织 诱导反思 查漏补缺（主导） 分层指导 归纳总结 当堂矫正3、大力推行“三步读书法”培养学生自学能力。“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。（1）实验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步读书法”加强学法指导。（2）尽快让学生掌握如何有效的阅读数学课本。（3）培养学生阅读数学课本习惯，提高自学能力。（4）鼓励学生课前预习和课后巩固。（5）努力实践“三步读书法 二步读书法 快捷读书 自由读书”的上升发展过程。4、倡导小组合作学习，注重实效性。小组合作学习是我们极力倡导的一种学习方式，尤其对于我们60---70人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。（1）在给学生分组时要按学生综合能力的好、中、差分成若干异质小组。（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间交流。（3）教师要加强对学生小组合作学习的监控和指导。（4）减少对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习情况进行评价。（5）鼓励学有余力的优秀学生帮助本组的学困生学习，组内最后的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。5、培养学生在参与中进行质疑和释疑的能力。“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们引导学生质疑和释疑是增强学习信心和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习主动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，教师要善于培养学生质疑和释疑能力，多为学生尤其是学困生创造质疑和释疑的机会。6、激发学习兴趣，培养学习主动性。（1）把“让学生充满兴趣地学习”作为自己工作的基点。（2）努力为学生创造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思考”的学习氛围。（3）千方百计保护学生学习积极性、主动性。（4）变“要我学”为“我要学”（5）让学生从“学会”到“会学”。7、注重课上小结和课尾总结，培养学生整理知识的习惯。（1）课上小结必不可少，它可以把教学内容进行系统概括，便于学生理解。（2）课尾总结意义重大，它可以理清学生思路，强化知识巩固。（3）总结更多的是由教师组织引导，但最终目的是培养学生总结疏理、归纳概括的学习能力。（三）作业教师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，教师费时费力辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。根据外地先进经验，结合我校实际提出以下几点建议。1、坚决不留机械重复性作业。2、作业（包括课外作业）留量一定要适中。3、作业必须在当堂课上完成。4、作业中的错误之处一定要学生自已改，及时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成自己改的能力，终身受用。学生改后教师再批，仍可让该生得优或满分，保护学生作业积极性。5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“ ”、“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“ ”圈起等等。6、评语不单单就是“优”“好”等样或打一个分数，而是激励学生上进或指出错误原因的话语，评语也不一定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置出现。7、面向全体首先要承认学生的个别差异，所以本学期开始我们大力提倡按学生学习情况的不同给他们分层布置作业。8、作业书写格式要统一。倡导学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。9、鼓励教师大胆尝试学生自批互改作业，把批改作业的主动权交给学生，把教师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生代替教师批作业，而是把学生进行科学分组，在教师指导、学生批改、师生讲评的过程中达到所有学生共同参与、共同提高的效果。（具体做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）（四）教学反思教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。做为一名教师必须具备反思意识、反思能力，这样才能使自己的工作能力不断得到提升。1、继续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，数也不进行限制。2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《教师随笔集》。（五）数学课外阅读数学课外阅读是数学教学的组成部分，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培养学生教学语言水平、数学交流能力和终身学习、个性化学习的有效手段，所以在指导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：1、教师要在实验初期对学生数学课外阅读进行引导和指导。2、教师要精心为学生推荐相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学奥秘等方面的书为益）3、激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书交流，好书推荐活动。5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反馈课外阅读情况。（六）评价数学评价不是排队，而是为了促进发展，它是一项复杂的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：1、教师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批评，而是要在做题的过程中就给予指导和矫正。在教学过程中不仅关注学生知识技能是否掌握，更要关注学生掌握知识技能的过程。2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的发展过程，所以我们要注重对它的正确使用。3、个别谈话与作业分析。对个别学生要经常性谈话，指出他的优点和不足。对学生作业进行分析，做出正确判断找出问题根源，引导学生积极健康发展。4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。5、分数不代表学生数学学习的全部，希望能够正确对待考试。6、通过研究，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素质的全面发展。五、实验步骤第一阶段（xx.7——xx.8）准备阶段1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）2、学校制定实施方案，教师制定实验计划。3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学教师交流座谈）第二阶段（xx.9——xx.6）实验阶段实验年级（三、四、五、六年级）对此项实验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。第三阶段（xx.7）总结阶段（1）学校撰写实际报告，教师写出实验总结。（2）教师要结合此项实验的开展情况撰写经验论文，期末进行交流。（3）总结各项研究成果及做法，疏理经验，为下一年的实验工作做准备。六、保障措施1、为加强对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织交流研讨，解决重大问题及督导检查实验开展的各项工作。2、为了保证这项实验的顺利开展，所有数学教师必须认真学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为自己工作的理论支撑和行动指南。尽量为实验教师多争取外出学习机会，加强业务学习和理论培训。3、确保实验班级和实验教师的稳定杜绝虎头蛇尾、半途而废。4、加强研究氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保实验顺利开展。5、在教师课堂教学考核中，把落实“自主阅读互动式教学”的新理念做为评优的重要依据。6、为鼓励教师参与研究的热情，在学期末对课题成果显著的教师在综合考评中加分，并获教育科研优秀成果奖及奖金。

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兰健老师不仅在规定时间前完成了《课题调查表》，而且主动撰写了课题实施方案。作为一名已经具备高级职称的教师来说，这种孜孜不倦的教育研究激情和勇于超越自我的学习意识是值得我们所有青年教师学习的。向兰老师致敬！

《如何抓住学生的注意力》课题实施方案

兰 健

一、问题的提出（国内外研究现状、水平和发展趋势）：

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”当人对某一事物高度注意时，他就对这一事物反应更迅速，更准确，更深刻，记忆更持久。法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。英国教育家约翰·洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说，学生如果不集中注意力，就会视而不见，充耳不闻。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。”他在《给教师的建议》一书指出：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感……”由此可见：注意是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的门户。学生课堂学习效果的好坏，固然受到很多因素的影响，但注意力的集中是一个最重要的前提条件。培养学生的注意力，也是学生全面发展的需要。因此，注意力的研究势在必行。

我校是一所国办国中校，已经顺利地通过了现代化学校的检查。但在当前全国义务教育呼声高起而又急迫的形势下，自然就会提出一个尤为重要的问题：现代化的课堂应该什么样？课堂上如何才能实现有效教学？我认为首先是师生关系的重大变革，现代化课堂和有效教学的实现都应该是在师生关系真正相互尊重和平等的基础上才能够全面展开。

要想使教学质量真正搞上去，课堂上不光要抓纪律，更重要的是要抓注意力。这是因为学习是一个心理过程，一切教学活动都要紧紧围绕学生注意力展开，学生没有了注意力，教学效果就等于零。那么如何抓住学生的注意力呢？这个问题看似简单，其实很难。本人从xx开始自己就独立设定了此课题，撰写了相关论文并获奖，后来经历了十年艰难而不懈的教学实践和探索，撰写了三万多的题为《我的教师专业成长之路》——十年新课程实践研究论文集。现在正式确立此课题《如何抓住学生的注意力》为学校课题《有效教学的模式与策略研究》的子课题。

二、重要概念的界定：

“注意”是一个古老而又永恒的话题。注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意（又称不随意注意）和无意注意（又称随意注意）。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。注意力包括五大品质：注意力的稳定性、注意力的集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。

三、课题研究的目的和意义

我认为对于抓住学生注意力的研究是一个长期而持久的课题，其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题，对教育教学有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而不仅仅是教学形式上的绵上添花。为此我确定的课题研究发展方向是《如何更加抓住学生的注意力》，继续为学校的课题做出自己应有的贡献。

四、课题研究的理论依据：

１．认知主义学习理论

学生是认知主体，任何教学的目的都是为了促进学生学习质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的认识是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。我们主张既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，达到更理想的学习效果。

２．现代认知心理学研究为课题研究提供了有力的理论支撑。

３．马克思主义关于人的全面发展学说是学生注意力研究的理论基础之一。

人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。这当然也是素质教育的基本要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。可见，学生注意力的发展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培养人的能力，体现了人的全面发展学说。

五、课题研究的内容：

（一）课前准备的必要性

因为课前学生无论是学习用具的准备，还是精神状态的准备，都是课上能否抓住学生注意力的前提条件。具体做法是：

1．学习用具的准备

从开始上课就让学生理解学习用具的重要性，就像战士手中枪一样。学生认识到这一点就会爱惜书和本，并充分阅读和利用它们。如果学生学习用具不齐，而学生课上需要随时阅读课本、写笔记、做练习，这样不光课上学生注意力很难保持集中，而且很容易分散学习注意力。

2．精神状态的准备

不盲目地用强硬的方法去抓学生的注意力。因为这样的方法只能是使学生表面上似乎注意力已经集中，但实际上学生的内心是紧张的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到课堂上。而是通过让学生真正理解上课前一个好的学习心态和习惯对于好的学习效果的重要性，使学生注意力的转移和集中成为一种自觉的行动。这需要教师通过观察分析学生课前状况后再采取相应的方法，如课前多给学生一些鼓励，及时表扬一些进步较大的学生和一些有突出表现的学生，尤其对于后进生要更加关注和调节好他们的课前精神状态，这样学生们对老师有了一种亲切感和信赖感，课上学生注意力就会自然跟着教师的教学思路走。

（二）教学设计的合理性

教学设计是否周密科学直接关系到课上能否抓住学生注意力并维持长久，因此必须尊重学生的学习心理规律进行设计。具体做法是：

1．设计四个环节

这四个教学环节是：情境引入、适时设问、板书重点、学生反问。我认为一堂课的成败，最关键的是教师一开始就要利用无意注意紧紧抓住学生注意力，否则学生注意力就会无的放矢。课堂教学策略之一是，无意注意总在有意注意之前，使学生注意力集中从容易开始。课堂教学策略之二是，采取多次无意、有意注意的循环，使学生注意力的集中难易能够交替进行。另外教学主要环节总是有设计好的简明“提问”，这样就能使学生的注意力一直保持在积极活跃的思考状态之中。这其中最关键的是教师如何把握好“提问”的技巧：如何使学生感兴趣，如何使学生产生共鸣，如何使学生积极去思考。只要教师“提问”到位，一直符合学生当时的学习心理，那么学生的课上注意力就能够一直保持在较为平稳的状态，从而最终使师生课堂教学合作达到默契的程度。

2．设置两个评价

这两个评价是对学生的问题评价和作业评价。问题评价有学生回答问题的评价和学生提出问题的评价。教师采用面向全体学生的方式，引导尽可能多的学生思考问题、回答问题，说出、写出思考性问题，课上及时表扬回答准确、提问有深度的学生，并记录在册，作为平时成绩参考。作业内容设置为分层作业，对于分别完成作业好、完成作业、未完成作业的同学作业评价分为三个等级：好、阅、（空白），其目的是使学生的学习注意力有的放矢，并能及时看到自己学习结果的反馈，从心理上树立学习的自信，养成良好的学习习惯，对于学生课上注意力的进一步集中和提高起到了积极的推动作用。

（三）教师语言的艺术性

一个教师的语言艺术对于牢牢吸引学生们的听课注意力则是最为重要的。因此无论是传授知识、还是提问知识都要准确、生动，还要有重点、深度。这样学生们无论是上课状态，还是上课效果都会很好。

1．关于准确性

最基本的是知识的准确性，如果不准确，给学生的是一个模糊不清的印象，只能是分散淡化学生的注意力，根本谈不上吸引学生的注意力，尤其是对于一些知识概念更要注意。当然具体实施需要很强的技巧性，要因材施教，因人而异，最好采取一种学生能够接受的语言方式进行对话，学生就会有一种亲近感，学生在课上从心理上就会自然投入了。

2．关于生动性

一个教师课上心理状态很好，语言生动有趣则会最能够感染学生，激发学生的听课热情，也最能够吸引学生的注意力。因为教师的风趣幽默最能打动学生的心，从而吸引住学生。但一定要注意掌握适度，不可滥用，否则就会物极必反。

3．关于有重点

如果一个教师注重突出重点，那么课前对于知识已经去粗取精，做了精加工，于是在学生头脑中得到的印象自然就会既简单又清晰，这样学生就会很容易引起注意。而且由于学生获得的知识是系统的“骨架”部分，这对于学生主动去添加知识的“肌肉”部分已经创造了充分的条件，从而更加有利于学生对学习注意力的保持和加强。

4．关于有深度

如果教师对于知识的显现缺乏深度，学生所接受的知识就十分平淡浅显，这对于学生注意力的培养十分不利，学生就会缺乏足够兴趣，觉得学不到什么东西。因此一个教师如果学问精深，又善于表达，能够深入浅出，使学生觉得通俗易懂，就能够吸引住学生的注意力，使学生对知识有一个很深刻的印象和理解，从而更利于知识掌握。

总之课堂上教师只有紧紧抓住了学生注意力，一切教育教学活动才能够有实质性的进展，从而才能够有学生学习效率的全面提高。

六、课题研究的方法和技术路线：

（一）课题研究的方法

1.以行动研究法和个案研究法相结合为主。

研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。

2.以调查研究法和实验研究为辅。

采用全面学生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行比较、分析、概括，发现问题，探索规律。

（二）课题研究的技术路线：

1．课题研究的相关手段：随堂录像、摄影，问卷调查，

2．课题研究的典型课例：《叶的光合作用》、《青春期》

3．课堂使用的辅助手段：课件、光盘、视频、图片、模型、标本等。

（1）使用的课件：《生态系统》、《叶的光合作用》、《遗传基因》、《血液循环》、《校园的早晨》、《青春期教育》等。

（2）使用的光盘：《人类的起源和发展》、《血管》、《生物圈》、《被子植物的繁殖》

（3）使用的视频、图片：历年各班生物课堂教学实录

七、课题的实施步骤

1.准备阶段（xx年3月）：收集资料和实施调查，进行行动研究、案例研究和实验研究的具体设计。

2.实施阶段（201xx年4月～xx年10月）：进行各项研究，从各个层面总结各项研究成果。

3.结题阶段（xx年11月）：进行实践成果的整理，撰写课题研究报告，结题。