高中生读后感:读如果我当老师有感
读《如果我当老师》有感三棵榆树镇中学姜志鹏近日读叶圣陶先生的《如果我当老师》后惬意少了,惭愧多了。我觉着离先生要求的老师还有差距。‚我如果当中学教师,决不将我们行业叫做教书,犹如我决不将学生入学的事情叫做读书一个样。‛是的,我比学生,不过年纪长一点儿,经验多一点儿罢了。我们更应该做的是如何让学生学会学习的方法,而不是手把手地把知识灌输给学生。课堂的模式可以多种多样。在学生自学的时候,我惊喜地发现课堂上没有闲着的学生,只有闲着的老师。这样,老师就有更多的时间去关注后进生,去发现课堂存在的问题,甚至去思考学生的思想动态。若有人问我是干什么的。叶老先生回答得好:‚帮助学生得到做人做事的经验。而决不说教书。‛‚我不怕多费学生的心力,我要他们试读、试讲、试作探讨、试作实习,做许多的工作,比仅仅听讲多得多,我要教他们处于主动的地位。‛大家试想想,叫我们去听一节课,如果满堂灌,我们都受不了,何况是学生。而且学生一天要听七节课,这是多么残酷的事,经过一段时间‚先学后教‛模式的探索,我发现学生的表达能力加强了,学生学习的兴趣更浓厚了,课堂的气氛更热烈了,我甚至允许小组成员为一个问题大声地争论,看到学生为了小组竞赛热烈讨论,甚至逼迫小组内不想读书的伙伴进行记忆,那一刻真的很欣慰。后进生因为答对了一个问题,小组欢呼,后进生倍感鼓舞。在这样的课堂,找不到不会读书的学生,只看到一群为了某个知识点兴奋激动的聪明可爱的学生,很多时候,我都差点走不出教室,因为比赛结束了,学生却不愿意下课,要求再来几题。‚我要作学生的朋友,我要学生作我的朋友‛我的课堂,也是学生的课堂,课堂上师生之间的情绪是会互相影响的。因此,我总是把最积极快乐的一面展示给学生。当学生想睡觉时,我会冒出一两句笑话,当学生调皮捣蛋时,我还是用笑话让他们笑着回归课堂。‚你希望学生怎么待你,你也要怎么待学生‛这是我的教育格言。我相信,现在的学生都是非常聪明的,他们能体会到老师对他们的真诚与关爱。‚我想‘教育’这个词儿,就粗浅方面说,‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为,如果只表演一两回,而不能终身以之,那是扮戏;无论怎样有价值的知识,如果只挂在口头说说,而不能彻底消化,举一反三,那是语言的游戏;都必须化为习惯,才可以一辈子受用。‛好习惯使人终身受益,这一点我们都知道,所以我们平时注重培养学生听课、发言、作业等学习方面的好习惯。我想,单注重这方面还远远不够。作为语文老师,不能把教识字、教读书认作终极的目标,应该由此为手段,培养他们思考的好习惯、举一反三的好习惯,并进一步养成语言的好习惯。另外,良好的姿势,全神贯注的做事认真的习惯;细致、一丝不苟;锻炼身体的习惯;阅读等等,也是国小生很重要的习惯。而最重要的可能是,真正把习惯的培养作为重要的教育目标,而不是作为提高学习成绩的手段。‚学生顽皮的时候,或者做功课显得很愚笨的时候,我决不举起手来,在他们的身体上打一下。打了一下,那痛的感觉至多几分钟就消失了……然而这一下不只是打了他们的身体,同时也打了他们的自尊心;身体上的痛或红肿,固然不久就会消失,而自尊心所受的损伤,却是永远不会磨灭的。我有什么权利损伤他们的自尊心呢?‛说得多好呀,孩子的心灵是十分脆弱的,为师的一时冲动,用尖酸刻薄的语言,或者是粗暴的动作对待学生,给孩子的心灵带来伤害,可能会影响他的一生,给他的一生蒙上阴影。大教育家苏霍姆林斯基的名言,值得我们共勉:‚教育——这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。‛‚教育的核心,就其本质而言,就在于让儿童体验到自己的尊严感。‛教师不经意间的疏忽惊吓了孩子,我童年时就切身的体会。因此,我常提醒自己,他们还是孩子,调皮是他们的权利,我也有过小的时候,我也有过贪玩的时候,这样将心比心,我就不会用简单粗暴的方式对待调皮的学生,会用我的热情,我的关爱,我的体贴,轻轻扣开他们的心扉。
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