读《班主任教育艺术》有感
班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者,是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育,又要引导学生学好功课,努力提高学习质量。此外,还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标,就是把本班培养成为优良的集体,使每一个学生在各自原有的基础上,都有所进步,有所提高,学会做人,学会学习,学会生活。
(一)了解和研究学生的艺术
熟悉学生情况,是班主任教育和管理好学生的前提条件。然而,了解学生和教育学生绝非是两个互相割裂的过程。了解学生的过程,实际上也是分析研究并施以教育影响的过程。所以,在班主任工作中,了解、分析、教育三个话题是经常交织在一起的。
⒈了解学生的特点与差异,分析其产生的主客观原因
班主任掌握每个学生的特点和他们之间的差异,为的是使教学工作能够做到有的放失,真正达到长善救失,促进学生个性方面发展的目的。造成学生个体差异的原因很多,有先天因素,也有后天因素。如,有的学生不是不想学,而是因为基础差,或因方法不对头而总是学不好。老师如果不深入了解而加以批评指责,就会伤害其自信心。班主任只有透过学生的外部表现,抓住了问题的本质,找到了产生的根源,在工作中妥善处理这些矛盾,使他们向正确的方向发展。
⒉利用多种渠道,全方位了解学生
班主任了解学生的方法通常有:观察、谈话、分析和研究书面材料、调查访问等实际工作中,班主任若采用疏导方法,在谈话中育人,那么谈话的前提是热爱、尊重学生。要真诚而不虚假的爱,深沉而不表面的爱,持久而不短时的爱。在工作中要做到以情感人,就是先让学生“通情”,再“达理”,让学生接受教育引起积极,满足的情感体验。“良言一句三冬暖,冷语伤人六月寒”,事实证明,班主任若以情感人,须先对学生有情,与学生心地相容,情通则理达,学生心服口服行也服,是心悦诚服。
(二)组织和培养班集体的艺术
组织和培养班集体,既是班主任工作的目的,也是班主任借以进行教育的手段。班集体一经形成,他就不仅是教育的客体,而且成为了教育的主题,紧密配合班主任开展工作,变成班主任依靠的重要力量。
⒈向全班学生提出共同的奋斗目标
目标是集体的发展方向和前进动力。前苏联教育家马卡连柯十分注意“前景”教育,他认为“人的真正生活的刺激是明天的欢乐”,“培养人,就是培养他对前途的希望。”班主任要善于由近及远的提出一个又一个奋斗目标,用明天的希望与欢乐,吸引和鼓舞学生不断向前。
⒉形成正确的集体舆论
正确的舆论能扶正抑邪,是影响集体和个人的重要手段,也是衡量一个集体是否真正形成的重要标志之一。现在,学生的主观世界充满着各种矛盾,思想行为上反映较多的是:竞争观念强化而理想追求淡化:视野扩展而辨别能力较弱:成就意识增强而艰苦奋斗精神不足。班主任该以正面教育为住,斑竹学生扬长避短、健康成长。
(二)个别教育的艺术
个别教育与集体教育相辅相成,班主任工作既要面向集体,通过集体,有不要忽视个别教育工作。每个班上,总有先进、中间和后进三种状态,没一种状态的学生不是始终不变的。做好个别教育工作,就是要使后进生得到更多的关心和帮助,使优秀生得到具体的知道和更严格的要求,使中间状态的学生得到即时的诱导和鼓励,逐步进入先进行列。总之,关心每一个学生,教育好每一个学生,是每位班主任义不容辞的责任。
后进人数虽少,但往往对集体有一定破坏作用。不少后进生成了家长心理主要的精神包袱,有的还有与社会上浪荡青年的纠集一起惹事生非。因此,能否做好后进生的转化工作,不但关系到那个学生的前途,还会影响到班级的进步、家庭的幸福和社会的安定。作为班主任应在后进生的转化工作上投入更多的时间和经理。
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